历史美育也称历史审美教育和历史美感教育，是施教者（一般为历史学家、历史老师或从事历史研究的其他人士）按照一定时代的审美意识（审美观念、审美趣味、审美理想）及理论形态，跨越时空借助历史审美媒介（具有美感的历史）向受教育者施加审美影响，陶冶、塑造性情，促进受教育者心理结构趋向完善，将其培养成为具有感受美、理解美、评价美，创造美的人的教育，具体说它是一种感性教育、趣味教育和人格教育的统一，同时它又离不开理性思维的指导。人类历史中存在着大量的美，包括社会美、人物美、自然美、艺术美等，记载这些美的资料汗牛充栋；历史教科书作为了解、学习历史的最基本媒介，蕴含着大量美育素材。高中历史教科书中的美育素材，据其呈现形式和作用，可归为三类，即：情感美育素材、人格美育素材、艺术美育素材，这些美育素材具有丰富性、多层次性、交互渗透性、启发性等特点，这就决定了其复杂性。教师要充分高效利用上述美育素材对中学生进行历史美育，在知识方面，交互使用精深的学科专业知识、美学知识、教育学和心理学知识；在能力方面，具备高超的教育机智，掌握先进的教学手段，较强的语言表达能力。同时，教师在利用高中人教版历史教科书中的美育素材进行美育时应该注意：补充相关资料，使美育素材有血有肉，具有说服力；重视情境教学，侧重学生的自我体验；注重各种美育素材的融会贯通和内在联系；注重学生学习的自主性、主动性，创新性，及时点播；注重学生历史思维的培养，教会学生历史地思考问题。