随着终身教育理论的不断发展、学习型社会建设的不断推进,学分银行以及相关的学习成果认证制度成为各国实现终身教育理念的重要举措。学分银行的一大功能就是认证学习者获得的非正规学习成果,以此来实现各类教育的纵向衔接、横向沟通。因此,研究非正规学习成果认证体系具有现实意义。研究首先对“非正规学习”“非正规学习成果”“非正规学习成果认证体系”等相关概念进行界定,运用系统论的分析方法,分析非正规学习成果认证体系的要素、结构和功能,提出非正规学习成果认证体系具有终身性、公平性和开放性的特点。在此基础上,总结韩国、澳大利亚的非正规学习成果认证经验,从两国认证机构、认证标准及认证程序等方面进行研究,得出构建以能力为导向的资格框架来做为非正规学习成果认证体系的逻辑基准,并通过案例分析和深度访谈对国内已有实践展开研究,分析了国内职业证书、成人高等教育及普通高等教育之间非正规学习成果互认的经验。最后从五个要素包括“制定政策法律、建立‘决策、管理、实施’三层级的组织机构、规范以能力为导向资格框架的认证标准、健全经费和质量保障系统和开发网络平台”来提出构建非正规学习成果认证体系的思考。