作为一种新兴的在线学习方式,慕课的快速发展引起了大量关注。慕课是对现有教学的重构,因此教学设计是其成功与否的最重要环节之一,其中的互动环节更是保证教学质量的关键因素。然而慕课学习过程中师生、生生的时空分离导致互动的缺失或者不充分,学习者难以获得真实有效的学习结果反馈,需要良好的策略来指引教学互动的设计与实践。但目前对汉语慕课教学的互动研究还不够全面和深入。本文对截至2019年11月国内课程平台上所有24门汉语慕课的互动情况开展了全面调查,包括课程模块、视频内容模块、课件组构模块和讨论模块中的互动情况。为了更深入地探究汉语慕课的互动问题,本文以教学交互层次塔为理论基础,依托于王志军、陈丽、韩世梅(2016)所提出的交互性分析框架,针对汉语慕课的特征,对其进行调整,构建出适用于本文研究的汉语慕课教学互动分析框架。进而对“初级汉语语法“、“速成汉语语法课堂”、“功能汉语速成”、“清华对外汉语”、“对外汉语初级综合”五门初级汉语语法慕课的互动设计与互动情况进行教学目标和应用主体两个角度的观察与分析,总结出当前国内平台汉语慕课在互动设计与开展方面的优势与不足之处。优势主要有:1.互动模块较为完整2.互动功能较为丰富3.教学者注重互动设计。不足之处主要有:1.平台缺少如资源推送、管理、同步交流等互动功能;2.教学者设计的互动类型较为单一,互动任务和个性化的反馈较少,即时互动方面的设计较为缺乏;3.学习者互动动机不足,互动策略不当,未能充分利用互动功能和互动机会。根据分析的结果,我们从“平台”、“教学者”和“学习者”的角度为加强汉语慕课的互动提出了一些建议并初步构建出一个教学互动模式,以期为即将或正在参与慕课课程设计的相关研究者提供一些参考和借鉴。