阅读可以帮助学生获取信息，提高语文能力，丰富知识，积累语言，陶冶情操，塑造品格，发展个性等。对于小学生来说，阅读有助于学生自主构建语文能力。在小学语文教学中，阅读教学一直处于核心地位，占据着大量的课时，耗费师生大量的精力，可是阅读教学效果却不尽如人意。教师的“一言堂”剥夺了学生的思考机会，阅读教学在目标上过度地重视传授知识、习得技能，轻视在阅读方法上的引导，忽视学生的情感体验和价值观的培养，教学方法以灌输为主，讲解过程中注重分析；教学过程使用固定的模式，先是解释题目，然后介绍作者和写作背景，接下来分析课文内容和归纳中心思想，最后总结写作特点等；在教学评价上过于强调标准答案；课外阅读放任自流。阅读课越来越注重技术操作，轻视整体感悟，在教学实践中过于急功近利，急于求成。这样的阅读教学后果是使学生的学习兴趣和创新意识受到严重压抑，进而使学生的自主发展受到了严重影响。本文以小学低年级语文阅读教学现状为研究对象，从教学目标的设定和达成、教学方式和学习方式、教学评价等三个方面分析，结合低年级儿童的心理特征，对小学低年级语文自主阅读教学从激发学生的兴趣角度、开放教学过程的角度以及课内语言实践的角度提出了具体的策略。简而言之，就是通过制定切实有效的教学目标和具体的教学内容明确自主阅读的教学方向；选择生动的教学内容，巧妙地设置疑问，利用情境教学法来激发学生自主阅读的兴趣；鼓励学生对文本进行个性化和创造性解读；加强朗读训练，提高学生对文本的理解程度，进而提高阅读水平，最终达到培养学生自主阅读的目的。本文的研究基于对小学语文自主阅读教学概念的界定，具体教学策略的选择与阐发，明晰“自主阅读”的内涵和其中蕴含的先进教学理念，提出既有一定理论高度又具备较强操作性的小学语文自主阅读教学策略。