本文在非宏观语言习得言语输入研究的基础上结合语言习得理论探讨了非宏观语言习得中非地道言语输入的质量问题。人类对语言习得的研究源远流长,迄今为止,语言习得的研究已经取得了很多成果。但是这些研究大多数是对儿童语言发展的研究,即言语输出的研究,对于言语输入,特别是儿童语言习得中的非地道言语输入缺乏相关的研究和探讨。非宏观语言习得理论把母语习得与外语学习、第一语言习得和第二语言习得纳入统一的理论框架,从而为语言学得向语言习得的转化提供了理论依据和实际可操作性。言语输入是影响语言习得关键的因素之一,本文以乔姆斯基(Chomsky)的普遍语法理论(Universal Grammar)、莱尼伯格(Lenneberg)和沃尔克(Werker)等对语言习得关键期(Critical Period)的研究、单兴缘的非宏观语言习得理论模型为理论框架,提出了这样一个假设:非宏观语言环境中非地道言语输入能够满足儿童语言习得的需求.本文运用定性定量相结合的方法从以下几个方面对该假设进行了论证:一,对非宏观语言习得中的儿童语言习得非地道言语输入进行分类和分析,得出非地道言语输入包含主要的句法结构;二,通过对儿向语与非地道言语输入的语言特征进行对比,发现两者有很大的相似性;三,洋泾浜和克里奥尔语的研究表明在讲洋泾浜语言环境中成长的儿童的言语输出质量高于其语言输入;四,前人对出生在非地道美国手语家庭中的孩子西门(Simon)语言能力分析发现其美国手语能力超过了父母,达到近乎地道的美国手语能力;五,对美国杨百翰大学人文学院用外语培养双语儿童的成功案例进行分析归纳。从理论意义上探讨了非地道言语输入的质量问题,以期进一步在实践上推动语言学得向语言习得的转化。进一步研究似应将注意力放在不同水平的非地道言语输入上。