全球性生态危机愈演愈烈,引起人们深刻的反省,其根源在于人性的扭曲,怀特海的过程哲学、建设性后现代主义理论要求用一种新的思维模式去评价和反思现代性,过程生态神学和整体有机论都主张世界是一个流变的整体,是一个动态生成的过程,一切现实实有都内在相联,是有生命和价值的,没有任何实体比其他实体更真实,要求以一种整体的有机的观念去看待世界,重新整理人与自然、人与社会、人与人之间的关系,转变机械的世界观,回归人的本性。本文在分别介绍了怀特海过程哲学、小约翰·柯布的过程生态神学、格里芬的整体有机论以及王治河第二次启蒙思想主要观点后,把我国的教育改革与之相结合,用建设性后现代主义的思维重建了生态教育的内涵、特征、原则以及具体内容,建设性后现代主义生态教育是一种新的生活方式,重在培养人的有机思维,在这个教育系统中崇尚异质的平等观、追求不确定性,要求按照有机的整体的能动的原则重新确立教育的目的观、课程观、生态德育观以及教育研究观。文章在深刻剖析建设性后现代生态教育后,立足于国情,总结了我国教育改革从中得到的重要启示,即以树立生态教育观为根本;提出要对我国中小学的教育教学内容实行生态性调整;加强学生学习与生活环境的构建。