随着社会的发展和科技的进步,上海二期课改将单片机技术作为高中通用技术课程内容的一个重要组成部分,目的是为了提高学生的技术素养。然而目前存在单片机技术学习难、学校设备不到位、课时不足等问题,如何才能让单片机技术教学在高中阶段有效开展,是通用技术教学面临的一个重要实际问题。本论文以二期课改理念为指导,以建构主义学习理论、奥苏贝尔的有意义接受学习理论、信息技术与课程整合理论作为理论基础,借助现代信息技术手段,从教学准备、教学实施、教学评价三个环节构建基于“教师主导-学生主体”模式下的单片机教学策略,并从目标、内容、活动和资源四个方面形成了单片机教学准备策略；借助Multisim仿真软件、学习范例、合作学习和过程性评价形成了单片机教学实施策略；从学习过程、学习结果和学习态度、情感三个方面,借助电子档案袋、评价量表形成了单片机教学评价策略。研究以实验、问卷调查为方法验证“教师主导—学生主体”教学模式下的单片机策略的有效性。经SPSS软件统计分析,结果表明新策略对提高学生单片机程序设计能力效果显著,有助于提高学生单片机技术应用能力,有利于学生高级思维能力的培养；有利于完善学生学习方式,增强自主学习与合作学习的能力。同时问卷调查表明新策略有利于增强学生单片机技术学习的兴趣。但新策略相比传统教学,在夯实学生单片机基础知识与提高动手操作能力方面效果不显著。文章最后为了进一步优化“教师主导—学生主体”教学模式下的单片机教学策略,提出了一些建设性的意见,并简述本研究尚待深入探讨的一些问题。