2018年,统编小学三年级语文教科书正式将预测策略作为教学知识点编入,并且围绕预测策略设计了整个单元的教学内容。自此,预测策略才正式进入语文课堂教学的实施范围,正式进入教育教学研究者的研究视野。随着时代的发展,能够提升阅读力的阅读策略越来越受到世界各国的重视。预测策略作为其中之一,能够有效提升学生阅读兴趣、阅读能力和写作能力。但是由于教师们此前对于预测策略教学接触较少,因此,目前其教学效果还不够理想。预测策略作为一种阅读策略只有在阅读活动中才能教授和习得,因此本研究的研究范围主要为预测策略单元中的阅读教学部分。本研究在厘清预测相关研究成果的基础上,结合阅读过程模式理论、现代图式理论和元认知理论,梳理出预测的表征、阅读教学原则、教学方法和教学实施程序。然后依据现状调查结果,找出预测策略教学中存在的问题及其成因,并据此提出有针对性的改进意见。全文包括以下几个部分。一是导论部分。基于对相关文献的整理分析,梳理出预测策略、预测策略教学的研究现状和发展脉络,在此基础上,确定研究问题,找出理论基础,为后续研究的开展奠定基础。二是预测策略教学的理论阐述。该部分是研究的难点,主要分为阅读心理学中预测的表征、预测策略的阅读教学原则、阅读教学中预测策略教学方法和教学实施程序四个部分。基于现代图示理论,得出预测的机理。结合有关预测的研究,总结出预测的特点、性质、心理过程。结合预测策略教学实践,总结出预测策略阅读教学原则和教学方法。最后,对照预测的过程,结合课堂教学的基本流程,得出教学实施程序。三是小学语文预测策略的教学问题分析。采用课堂观察、学生访谈两种研究方法对预测策略的教学现状进行调查和描述,找出其中存在的问题。由课堂观察可知,小学语文预测策略教学中存在着教学目标表述笼统、不完整;教学内容选取片面、个体差异大;教学指导针对性不足;教学环境不协调的问题。由学生访谈可知,学生策略掌握运用效果不佳。四是小学语文预测策略教学问题的成因。采取教师访谈的研究方法对预测策略教学问题的成因进行探析。结果发现,问题的成因在于教师对预测策略教学认识片面、相关知识储备不足、对教学内容分析不到位、反思不足。五是小学语文预测策略的教学策略。在对预测策略教学存在的问题及其成因进行分析的基础上,结合相关研究提出针对性改进策略如下:紧扣预测性质,明确预测策略的教学目标;分析教学内容,把握预测策略的教学流程;讲解与自学结合,丰富预测策略的指导形式;以学生为中心,改善预测策略的教学环境;拓展活动形式,整合预测策略的教学资源。