元认知理论在心理学界和教育界具有深厚的历史根基,但这一理论被系统的界定提出到迄今为止所持续的时间并不长。虽然元认知理论研究和应用研究在近几十年的时间里取得了可观的成就,但应用研究在细化方向上仍可探寻到不少突破点,化学键概念学习与元认知理论的相关研究就是目前无人涉及的课题。化学键是化学课程体系的核心概念,概念具有抽象和复杂性,同时化学键前概念也容易促使迷思概念的产生,学生在学习中可能会产生一定程度上的心理障碍。因此,从讨论学生的学习出发,探寻元认知水平与化学键概念学习的相关性,有利于教师采取可行的策略促进学生概念的转变与形成。研究使用自行编制的具有较高信度和效度的问卷测量高一学生的元认知水平和化学键概念应用情况,通过数据分析得出以下结论:高一学生元认知水平呈正态分布,但整体水平不高仍具有提升空间;元认知水平与化学键概念学习存在显著性相关;元认知水平与共价键概念的相关程度较离子键概念大;元认知的不同维度水平的高低对化学键概念学习的影响也有所不同,其中元认知监测性水平对化学键概念的学习影响最大,总结性水平的影响最小。针对研究结论,论文提出了教师需要在化学键教学中有意识的培养学生的元认知水平,如设置自我提问单等。同时对化学键教学提出一些可操作性建议:调整共价键、离子键教学顺利;精心设计教学情境,合理利用学生已有图式进行教学;通过多种模型教学,增加可视化途径。