【摘 要】
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2017年《普通高中英语课程标准》修订后,将英语学科核心素养给与定义,英语学科核心素养包括四个方面:语言能力,思维品质,文化品格和学习能力,至此各学校组织对学科核心素养进行学习,研究者查询到从2017年至2019年学科核心素养应用到英语听说课的教学研究文献较少,相比之下核心素养应用到阅读课的文献却很多。听说作为英语学习的基础,应当给与重视,但是在一些乡镇学校,听说课被当作语法课、词汇句子课来教授,
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2017年《普通高中英语课程标准》修订后,将英语学科核心素养给与定义,英语学科核心素养包括四个方面:语言能力,思维品质,文化品格和学习能力,至此各学校组织对学科核心素养进行学习,研究者查询到从2017年至2019年学科核心素养应用到英语听说课的教学研究文献较少,相比之下核心素养应用到阅读课的文献却很多。听说作为英语学习的基础,应当给与重视,但是在一些乡镇学校,听说课被当作语法课、词汇句子课来教授,也有一些教师不知道如何将学科核心素养应用于教学中。因此在本研究里,主要解决三个问题:英语学科核心素养应用于听说课教学的现状是什么?怎样应用英语学科核心素养优化听说课教学过程?基于学科核心素养优化后的听说课教学实施效果怎么样?本研究通过对重庆市铜梁区永嘉初级中学校的20位英语教师的问卷调查,了解教师对于学科核心素养的了解程度和在初中英语听说课中的应用现状;通过将一堂常规听说课教学案例与一堂基于学科核心素养理念优化后的教学案例进行对比分析,以此来总结出如何基于学科核心素养设计听说课教学来达到教学的优化以及在哪些方面能实现教学的优化。为了检验教学的效果,研究者运用了一学期的教学实践最终对比学生的期末成绩得出研究结果。根据问卷调查得知,教师们对于学科核心素养的理解程度不高,对于听说课的重视程度也不太高,在英语听说课的应用程度也不高;因此研究者通过案例分析和学生的期末成绩的对比分析,发现基于学科核心素养优化后的教学是有效的。研究者从中得出几点关于基于学科核心素养理念下的初中英语听说课的教学建议。本研究能给与某些只将每节听说课的重点放在句法讲解部分的教师或者某些乡镇学校依旧在听说课中只重视语言知识,不注重学习能力及其他方面能力的教师一点参考。
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