民族团结校本教材为民族团结校本课程的具化物,是学校自主进行文化选择、传承、创新的媒介,其本身为物化文化。民族团结教材的建设旨在借助学校场域、教学途径,系统性向青少年传递优质、多元民族文化,使其尊重不同民族文化的多样性,树立平等、包容、认同的文化观,进而推动56个民族的文化认同、实现文化融合共生。在民族团结校本教材编撰过程中,对于文化选择进行研究具有一定价值性。其一为民族团结教育教材建设提供一个可供学习的案例,其二有利于学校民族团结课程教学的顺利开展。本研究立足于民族团结校本教材文化选择价值的提升,以中华民族多元一体格局理论、课程编制理论、利益相关者理论作为理论基础,以某民族地区小学为个案学校,采用文本分析、问卷、访谈等方法,对民族团结校本教材文化选择进行探寻,力求通过先验知识与实践探索对民族团结校本教材文化选择的现实样态、影响因素做出分析、论证及阐释,由此提出策略及建议。本研究,从背景考察、校本教材编写程序、教材重点内容编排分析说明文本分析对象的基本情况,从空间维度、功能维度详实探析教材文本文化要素有效节点的现实样态,从文化选择的目标厘定、主体构成、准则设定、价值评定四个核心要素分析文化选择的过程。研究发现,文本内容以地域文化为主;文化选择过程以满足学生的发展需要、培养民族团结意识、促进文化发展、发展学校特色为目标;主体构成表现为校长及教研主任为主要决策者,教师主体边缘化,学生是教材的使用者及意见反馈者;准则的设定以校领导为主体,文化类理论为主;价值评定方面,教师、学生、校外行政部门为评定主体,以文化选择的类型为主要评定内容,以政治价值导向、学生需要为评定依据。基于以上分析发现其有可传播的经验,具体表现为:严把政治方向,注重价值导向;文化选择内容丰富,除民族语言文字文化要素外整体比例适中;图文并茂、格调清新,注重实践活动编排。同时存在以下问题:文化选择主体单一,教师意识淡薄;文化选择内容重复,民族语言文字文化要素缺乏;文化选择内容编排混乱,缺乏严谨的组织原则;价值评定主观,缺乏系统的教材评价标准体系。针对实证研究中发现的问题,提出以下改进建议:融合多主体,优化教材编审队伍建设;设定科学严谨的校本教材文化选择目标;健全文化选择类型及组织准则;关注教材使用,建构科学有效的教材评价标准体系,健全价值评价步骤。