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本研究基于积极团体心理辅导视角对广州机电职业技术学院2012级的学生的心理与行为偏差进行干预。探讨积极团体心理辅导对技工院校学生的心理与行为偏差的矫正与辅导作用,从而为技工院校学生的积极的心理与良好行为的养成提供理论与实践支持。研究首先通过问卷调查和师生访谈,了解该校12级学生的心理与行为状况。然后,随机选取两个平行班作为实验对象,一个班级为实验组,一个班级为对照组。对实验组进行12次积极团体心理辅导干预,不对对照组实施积极团体心理辅导干预。在实施积极团体心理辅导后以及结束后的3个月对两组被试都进行了心理与行为问卷测量。最后,运用SPSS19.0统计软件对问卷测试所搜集的数据进行统计分析。研究结果发现：实验组经积极团体心理辅导干预后,主观幸福感的积极情绪(t=2.003,p=0.049<0.05)的维度得分显著高于对照组,在消极情绪(t=-2.907,p=0.005<0.01)的维度得分显著低于对照组。在学习心理素质上,实验组在进取心(t=1.999,p=0.05)、求知欲(t=2.546,p=0.013<0.05)维度的得分显著高于对照组,但在学习热情和学习毅力因子的得分上不存在显著差异。在心理健康水平上,实验组在躯体化(t=-2.006,p=0.048<0.05)、强迫症状(t=-2.531,p=0.013<0.05)、人际敏感(t=-2.102,p=0.039<0.05)、抑郁(t=-2.507,p=-0.014<0.05)、焦虑(t=-2.003,p=0.049<0.05)、偏执(t=-2.122,p=0.037<0.05)、附加项目(t=-2.447,p=0.017<0.05)维度的得分及总分(t=-2.135,p=0.036<0.05)显著低于对照组,在敌对、恐怖、精神病性不存在差异。在行为问题上,实验组在违纪行为(t=-2.005,p=0.049<0.05)、退缩(t=-1.994,p=0.05)、神经质(t=-2.041,p=0.046<0.05)维度上的得分显著低于对照组,但其他三个维度差异不显著。实验组在积极团体心理辅导干预后的测验与其3个月后进行的追踪测验结果进行比较,结果显示二者在各个量表的维度得分不存在显著差异。这表明积极团体心理辅导对技校学生心理与行为偏差的改善存在显著效果,并且效果具有一定的长期性和持续性。