留守儿童是伴随我国经济社会转型而产生并将长期存在的一个社会群体,其健康与发展一直备受社会各界的关注。小学高年级阶段的留守学生正处于青春前期,是情感教育的关键时期。如果无法及时得到思想及价值观上的引导和帮助,很容易产生各种行为问题,影响他们健康成长。目前新化县留守儿童数量仍然具有相当大的规模。梅山武术作为新化县的地域拳种,有着其特有的梅山武术文化及独特的套路风格。基于此,本研究旨在运用当地特有的梅山武术来解决新化县农村小学高年级留守学生的行为问题。本文采用了文献资料法、问卷调查法、数据统计法、访谈法、实验法,以新化县农村小学高年级留守学生行为问题作为研究对象。首先对梅山武术、留守儿童、行为问题及其干预的研究现状进行分析整理,找出相关的理论基础,为后文的实验提供理论依据。再通过问卷调查对新化县农村小学高年级留守学生的行为问题现状进行梳理,明确留守学生存在的行为问题。并基于相关理论,对这些行为问题进行分析,探究其原因。在此基础上构建出高年级留守学生行为问题的梅山武术干预方案。结合新化县农村小学高年级留守学生身心发展的特点,以梅山武术教学内容、组织形式、教学方法、教学环境作为实验内容;以梅山武术中的梅山武术理论、基本功、一点梅套路为梅山武术教学内容。以新化县孟公中心小学5年级留守学生为干预对象进行实验。研究结果表明:1.通过对新化县农村小学高年级学生行为问题现状进行调查,结果显示:新化县农村小学高年级留守学生行为问题比非留守学生严重;行为问题程度从大到小依次排序为:注意问题>社交问题>攻击问题>退缩问题>躯体主诉问题>焦虑/抑郁问题>违纪问题>思维问题;留守学生中,男生较女生更容易产生违纪问题,5年级较6年级存在较大的行为问题,母亲抚养型的行为问题较低,父母外出两年以上的较父母外出半年至两年的留守学生存在更为严重的行为问题,是否独生的留守学生进行行为问题比较没有明显差别。2.通过对新化县农村小学高年级留守学生行为问题现状调查与剖析,认为可以运用社会学习理论进行梅山武术对新化县农村小学高年级留守学生行为问题干预,运用的社会学习理论是:(1)从三元交互理论角度,创建良好的学习氛围;(2)从观察学习角度,改变留守学生的认知;(3)从自我效能理论角度,增强自我效能感,加强留守学生的情感与意志。3.通过梅山武术干预实验,结果显示:对孟公中心小学高年级留守学生违纪问题、社交问题产生了非常显著的效果;说明梅山武术对农村小学高年级留守学生违纪违纪问题、社交问题干预有效。4.通过梅山武术干预实验,结果显示:对孟公中心小学高年级留守学生的注意问题、焦虑/抑郁问题、退缩问题产生了显著的效果;说明梅山武术对农村小学高年级留守学生注意问题、焦虑/抑郁问题干预有效。5.通过梅山武术干预实验,结果显示:对孟公中心小学高年级留守学生躯体主诉问题、思维问题、攻击问题有所改善,但没有产生统计学上积极的效果。6.通过梅山武术干预实验,对社交问题与注意问题突出的两名个案收集材料并进行分析,发现个案社交问题与注意问题有明显的改善,并有效地迁移到生活的其他方面;进一步佐证了梅山武术对改善新化县当地农村小学高年级留守学生突出的社交问题、注意问题是有效的。证实了地方传统武术对当地农村小学高年级留守学生的行为问题干预有效。