教师文化是教师群体在教育教学实践中所形成的稳定的职业道德、价值观念、教育信念、专业生活、交往方式等。教师文化作为一种亚文化,不可能单独存在于教育场域中,首先要受文化大背景的深刻影响。我国是一个多民族国家。各民族在长期的历史发展进程中都创造了本民族独具特色的民族文化,并成为中华民族文化不可分割的组成部分。中华民族文化应该成为当代教师文化发展的不竭源泉。其次要受到教育大环境的影响。新中国成立以来特别是改革开放以来,国家教育事业和民族教育事业都获得了巨大的发展。但我国各地区的基础教育发展极不平衡,而且深受各地区经济、文化的影响和制约。所以,教师文化既要受民族文化多样性的影响,也要受民族教育多样性的影响。这就决定了教师文化的多样性和丰富性。目前我国专家学者对教师文化的研究大都停留在一般原理和规律上,而且理论框架都离不开国外的教师文化理论,没有探讨教师文化的多样性和丰富性,尤其是教师文化的民族性还没有得到理论界的充分认识。本论文采用实证研究和理论分析相结合的方法,立足本土,从民族区域和民族文化的视角来研究中小学教师文化,目的是突出教师文化的区域性和民族性、时代性和变革性,开拓教师文化研究新的领域,从而丰富教师文化理论。本论文分为七个部分。总论部分,介绍了本论文研究的背景、目的、意义以及国内外文献综述、研究方法、理论基础等。第一章,对本论文所涉及的基本概念如文化、民族文化、民族文化认同、教师文化等简要地进行了分析和界定。第二章,分析民族地区中小学教师文化的民族性。第三章,分析和考察了湖南通道侗族自治县中小学教师文化的内涵、现状。本章分为四节。第一节对湖南通道侗族自治县中小学教师文化的内涵进行了探讨。第二节介绍了湖南通道侗族自治县中小学教师文化的生存的自然和社会环境。第三节简要概述了样本学校情况。第四节从四个方面对湖南通道侗族自治县中小学教师文化进行了具体的考察和分析。四个方面分别是教育观念、民族文化认同、教师文化变革、教师民族交往等。教育观念从教师观、学生观、课程观、文化观等加以重点分析。民族文化认同首先分析了民族语言的使用和教师的角色认同的关系,其次揭示了民族文化对教师价值观念的影响,然后考察了民族文化的教育价值,提出教师要加强文化自觉。教师文化变革则从传统和变革两个方面加以对比分析。教师交往则着重分析了其民族性。第四章,论述了民族地区中小学教师文化的价值追求。第五章,讨论了民族地区中小学教师文化的制约因素。从宏观层面有时代精神、政策法规、区域经济、民族文化等。从微观层面有学校因素、教师因素等。第六章,提出了一些促进民族地区中小学教师文化建设的建议。