特岗教师计划为农村学校注入了新鲜血液，为改善农村学校的师资力量做出了功不可没的贡献，值得我们歌颂与赞扬，但是近年来不断有特岗教师流失现象。农村义务教育的提高不能靠国家的不停地“输血”，如何留住特岗教师，使其在农村地区安心从教，既是一个重要的实践难题，也是学术讨论的热点话题。而教师身份认同是教师坚守职业承诺和专业规范的关键，还在一定程度上决定了教师留职意向，特岗教师的身份认同应该引起全社会的关注与思考。笔者希望通过对特岗教师身份认同的研究来为特岗教师留任寻找方法。本研究以叙事的角度，分维度展现特岗教师身份建构中发生的故事，思考他(她)们身份认同状况，最后促进特岗教师身份认同的实用性对策。　　本文根据研究计划选择河南省国家贫困县N县作为研究场域，选择三位有代表性特岗教师作为研究对象，对他们“特岗教师身份想象”到“特岗教师身份获取”、“特岗教师身份体验”、“服务期满坚守还是逃离”三个维度分析三位特岗教师身份认同的现状，发现他们:对特岗教师职业认识模糊，入职动机不单纯，教学上受挫，集体归属感低，文化认同出现障碍等现象。　　最后，基于对此项研究，笔者尝试从国家、学校、个人三个方面提出建议来增进特岗教师的身份认同。国家方面，考察入职动机择合适特岗教师，提高特岗教师薪资待遇，提升特岗教师的经济地位，逐步推进农村经济发展，加强农村基本设施建设;学校方面，增加对特岗教师的培训，重视特岗教师专业发展，建立特岗教师专项管理制度，扩宽特岗教师的晋升途径，加强对特岗教师的人文关怀，寻找留任策略;特岗教师自身方面，要树立开放的文化心态，自觉做城乡文化的传播人，端正职业态度，提高自我觉悟，合理归因，加强自我反思能力。