校本课程开发主张学校教师自主开发适应本校师生发展的课程，强调学生、学生家长、社区代表等参与开发校本课程的全过程，教师作为课程开发的主体，积极与课程专家合作，大力挖掘校内外丰富的课程资源，开发出满足学生需要、体现学校特色的校本课程。 行动研究是社会科学研究方法的新取向，它弥补了长期以来理论与实践相脱节的弊端，给理论以实践的验证，予实践以理论的启示，大大减少了理论与实践之间的中介，密切了理论与实践的联系，使实践即时地在理论的指导下，发挥出理论应有的力量。所以教育行动研究的目的是在改善现实教育情境的同时，也不断丰富更新教育理论的建设。 本研究则立足甘肃省兰州市h小学，运用行动研究法，与该校教师携手合作，共同开发出适合h小学特殊校情的校本课程。在这一过程中，我们通过访谈、观察、撰写研究日志等，与教师就校本课程开发前、中所遇到的一系列问题进行不断探讨与反思。大家互通有无，互相学习，促进了h小学校本课程开发的组织与实施。 与此同时，也碰到了一些疑难困惑：如何确定校本课程开发的类型和数量?如何使校本课程不再成为国家课程、地方课程的延伸?如何使教师开发小组内部不再出现责任推卸等问题。然后，本文针对此提出解决的对策与建议。如：建议建立与完善校本课程开发的内部评价机制来调动师生开发课程的积极性；学校实现校本管理来提高教师自我教研、自我培训、自我成长的意识……质言之，校本课程开发，不是一个外部强加的过程，而是一个内部的需要自我实现的过程。