高中英语新课程标准指出,英语教学应重视促进学生形成英语思维习惯,由此突出了英语思维品质的重要性,而批判性思维与思维品质又有着紧密的关联。此外,社会环境对发展高层次思维起着重要作用,并且学生从小学到大学将大部分的时间花在了课堂学习上,这意味着课堂环境在很大程度上影响着学生的学和激发他们的批判性思维。本研究以《中学英语课堂环境量表》(MSECEI)和《加利福尼亚批判性思维倾向量表》(中文版)(CCTDI-CV)为调查工具,对157名高二学生进行了问卷调查,测量他们对英语课堂环境的感知,批判性思维倾向,以及他们英语课堂环境感知与批判性思维倾向之间的关系,并且157名学生分别来自同一高中的四个班级。此外,定性研究方法包括访谈和课堂观察,旨在找出导致高中生对英语课堂环境的感知,以及批判性思维倾向在性别、班级类型上产生差异的原因。调查显示:(1)总的来说,高中生呈现中等的批判性思维倾向;男生对批判思维的自信心倾向明显强于女生;在批判性思维总体倾向和五个子维度上,即自信心、认知成熟度、求知欲、开放思想、系统化能力,四种不同类型的班级有显著性差异;(2)学生对英语课堂环境的总体感知及其五个子维度的感知均较好;男生与女生对英语课堂环境的总体感知和各维度的感知均无显著差异;在学生亲和、教师支持、班级秩序三个子维度上,四种不同类型的班级有显著性差异;(3)英语课堂环境中的任务取向对批判性思维倾向具有显著性负向影响,而班级秩序和学生亲和对批判性思维倾向具有显著性正向影响;中学英语课堂环境量表的五个维度对批判性思维倾向的解释能力较好,意味着高中英语课堂环境有利于批判性思维倾向的发展。最后,本研究对英语教师有以下启示,即创建基于建构主义的英语课堂环境;通过激发学生的内在动机,以培养更强的求知欲倾向;通过创建更好的英语课堂环境,以发展学生的批判性思维倾向。