对于成长需求迫切,但是自我意识尚未发展成熟、理性思维能力尚不完善的青少年学生群体来说,其所属的各个系统的自变量要素都在以积极或消极的方式对其进行生成性教育。目前,青少年学生德育实效性有待提高的现实困境,引发社会对于学校德育的普遍性质疑。事实上,单单依靠学校一方的力量进行“孤岛式”教育是远远不够的,重视青少年学生的首属群体——“家庭”的德育功能的实现,重视学校和家庭两个教育子系统间的要素渗透,形成持续发力、交互影响的作用机制才是解困的关键所在。因此,研究如何充分发挥学校与家庭相互之间协调一致、同步教育的合力作用,形成健康、积极、可持续发展的家校合作关系,最终形成协调一致的“协同效应”变得尤为重要。本论文在协同学理论的指导下,尝试将协同教育引入学校和家庭的德育教育中,初步提出“家校协同德育”的概念。通过对教师、家长和学生的问卷调查、样本访谈,梳理出当前学校德育与家庭德育之间存在价值取向不一致、教育内容不协调、教育合力的发挥受到抑制、教育的环境资源缺乏整合等现实问题,以及学校德育与家庭德育的“协同”、“互补”功能的低效甚至相互消解的成因,从而在马克思主义关于人的本质理论、人与环境的关系理论和协同学的理论与方法指导下,从学校子系统与家庭子系统关系的维度,尝试性地提出树立家校协同德育的科学理念、丰富家校协同德育的教育内容、构建家校协同德育的合力机制以及优化家校协同德育的环境资源的解决对策,以期为探寻如何实现学校与家庭的协同共育功能,建立良好的德育协同关系,实现学校德育和家庭德育合力的最优效果,提供家校开展青少年德育实践的有效方案。