作文是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生认识世界、认识自我,并进行创造性表述的过程。作文能力是学生语文素养的综合体现。多年来,相关的教育工作者对作文教学进行了研究与实验,并取得了一些成绩,但笔者发现,目前的作文教学还存在着写作主题政治化、作文形式模式化、写作内容成人化、表达情感虚假化等问题。特别是学生作文,千篇一律,缺乏个性。小学三年级作为作文教学的初始阶段,如能通过有效手段提高学生的个性化作文能力,将有助于他们未来成人与做事。本研究希望通过对小学三年级个性化作文教学的实践研究,培养学生写作的兴趣和自信心,使学生学会富有个性的表达自己,提高其个性化作文能力。本研究运用行动研究的方法,辅以记录教学日志与反思、访谈、观察和实物收集等研究手段,对临汾市A实验小学三年级(3)班进行了个性化作文教学的实践探究。研究者进行了两个学期的实践活动:第一学期为激发学生的写作兴趣阶段,这一阶段主要要使学生初步掌握写作的基本技能;第二学期为培养学生个性化作文能力的探索阶段。研究者认为,教师个性化作文教学观念的树立是学生写作个性化作文的前提,构建个性化作文评价体系是学生写作个性化作文的持续动力,行动过程中及时反思与行动策略的改进是取得良好效果的关键,为此,主要从听、说、读、写四个方面对作文教学进行了整体设计。研究结果发现,实施个性化作文教学,提高了学生个性化作文能力,对学生语文素养的提高乃至个性的发展都产生了一定的影响。