倾听是我们最常用的口头交流形式,在教育发展的每一个阶段,倾听都是最主要的课堂教育方法。[1]因为教学活动中,教师为达到教学目标,学生为达到学习目标都必须进行有效的沟通,而有效的沟通始于倾听。倾听教学就是把教师的倾听及师生间、生生间的互相倾听置于教育的核心,在相互理解与认同中积累知识和创造作品的过程,是在反思“讲授”教学的基础上形成的一种新的教学样态。美术知识的传授离不开眼睛的看,更离不开耳朵的听,只用眼睛去看我们仅仅获得了视觉上的信息,用心去倾听我们才能很好的解读信息。但是,在美术教学中,师生对倾听都不够重视,致使教师常常误读学生作品、忽略儿童的天性,学生常常只会埋头创作,限制了学生思维的发展、综合素质的提高等等。本研究以国内外倾听教学的理论为依据,本着提高学生美术学习成效、促进学生审美和健康人格的发展,从心理学、教育学等方面分析、研究倾听教学理论的实质,对倾听教学在小学美术教学中的实践进行了初步探索。本文论述了倾听教学在小学美术教学中的意义,可行性和实施策略,通过案例进行了实践探索。首先,介绍了倾听教学的定义、目的观、方法论等内容,说明了倾听教学在美术教学中通感的运用及独特表达,从四个方面论述了倾听教学在小学美术教学中的作用:激发学生的内在感受,培养学生的创新思维,融洽师生之间的关系,改善不良的教学现象。其次,陈述了倾听教学实施策略中的指导性,实施流程和具体措施。最后,根据具体案例进行了研究与思考。