学习者的情感因素在第二语言学习中起着极其重要的作用。在动机、态度、性格等这些情感因素中,性格特征的影响力是公认的,有很多学者认为焦虑是最能预示学习者学习成效的情感因素。自从二十世纪七十年代国外语言学界研究焦虑开始,产生了非常多的代表人物,研究成果丰硕。但是国内学者对于焦虑的研究还在起步阶段,仅限于国内学生学习英语的焦虑,以及来华留学生学习中文的焦虑,关于在国外,即非目的语环境下把中文当做第二语言学习的学习者的学习焦虑的研究少之又少。本文以在柬埔寨金边皇家大学中文系的190名汉语言本科生为研究对象,采用了参与观察研究法、定量研究法、访谈调查法以及个案分析法调查了学生的汉语学习焦虑情况。使用统计软件SPSS22.0的描述性分析、比较均值、方差分析、独立样本T检验的方法分析学生汉语学习焦虑的具体情况。还使用问卷调查了学生焦虑的原因、焦虑应对方式。本文侧重于讨论影响学生学习焦虑的因素,分析出学生焦虑的原因,最后提出减轻学生学习焦虑的对策。本论文第一章是绪论,主要包括了研究目的及意义、研究背景、研究对象及方法、研究综述、研究理论基础。第二章是对柬埔寨金边皇家大学中文系学生汉语学习焦虑调查的设计以及分析。本章包括了对调查问卷及访谈的设计,对问卷和数据的统计分析,然后分析了柬埔寨金边皇家大学中文系学生汉语学习焦虑的总体情况。第三章是对可能影响学生汉语学生焦虑的一些因素,如学生的年龄、性别、学习汉语的时长、已考取的HSK等级、性格、汉语水平的自我认知、HSK期望值、年级、班级、华裔与否、家庭语言、工作汉语使用频率、其他专业的学习这13个因素,然后被分为生理因素、认知因素、情感因素和其他因素四部分来阐述。第四章是柬埔寨金边皇家大学中文系学生汉语学习焦虑研究的结论及对策,分析了学生应对焦虑的方式以及产生学习焦虑的原因,在总结了本研究的基本结论之后,分别对中文系管理者、教师和学生提出了对应的改善学生汉语学习焦虑的对策。最后一章是结语,阐述了本文的创新与不足之处。