目前高中英语写作教学中存在着一些问题,主要表现为高中英语教师的写作教学方法存在一些不足,普遍存在的是片面的强调单词和语法,过于强调模仿范文。这些问题导致学生只凭借所学过的单词和语法,根据母语的思维习惯去进行拼凑,造成词不达意、不地道、不流畅、语用错误、学生不能形成自己的写作思路等状况。尽管不少学者针对上述问题已经进行了较为深入的研究,也探讨了许多写作教学方法,如过程教学法,体裁分析法,但在实际的教学实施过程当中都存在着许多的弊端。如过程教学法过分强调写作过程,没有注意文章的体裁,所有文章都遵循同样的写作过程。体裁分析法在教学过程中过分强调语篇分析,忽视了对学生创造性思维和批判性思维能力的培养。本文在记忆容量理论和词块理论的指导下,探讨词块教学法在高中英语写作教学当中的应用。心理语言学认为,词块可以作为整体进行储存和记忆,在使用时可以减少提取应用的时间,有利于语言的输入和输出,这和词块理论的研究是一致的。词块是语义、语境和语法的结合体,它们兼具语法特征和语用功能,将词块应用于写作教学,可以帮助学生在语言的输出过程中克服母语负迁移,减少语用错误,形成创造性思维和批判性思维,可以有效地提高高中英语写作教学的效果。基于此,本研究试图回答两个问题:(1)词块教学法的应用对高中生英语写作的兴趣有怎样的影响?(2)词块教学法的应用对高中生英语写作能力有何影响?本文详细探讨了词块教学法实施的三个阶段:输入、内化和输出。在输入阶段,首先进行汉译英练习,使学生直观感受到单词和词块进行语言输出的差别。其次,结合课文让学生找出文章中的词块,并加以分类,使学生充分认识到词块在语篇中所起的关键作用。在内化过程中,强调立足于教材,结合教学实际,教师通过教学给学生输入大量有用的词块,以短文改错、语法填空、话题写作等多种形式的练习让学生持续反复的对这些词块加以练习,增强词块意识,结合考试题型合理提高词块的复现率,从而达到词块内化的目的,为之后写作做准备。在写作输出阶段,分为三个步骤完成,分别是头脑风暴、列提纲、写作。帮助学生将有效的词块和实际运用的句子相衔接,提高对于词汇的准确理解和确切表达意义的能力,提高学生词块使用的流利性、连贯性和准确性,为全面提高写作能力和英语学科素养提供一条有效的途径。为了进一步验证词块教学法在高中英语写作教学当中的有效性,笔者选取民权县高级中学高二年级两个平行班,130名学生作为实验对象,进行了为期17周的教学实验,其中10班为实验班,采用词块教学法。11班为参照班,采用传统教学法。之后通过写作测试、问卷调查和随机访谈的方式,获取相关的数据,并通过Excel和SPSS 20.0软件对所得的数据进行统计分析。实验结果表明,第一,词块教学法的应用可以帮助学生培养积极的写作态度,增强学生对英语写作的兴趣。第二,词块教学法的应用增强了学生的词块语用意识,提高了学生词块使用的流利性、连贯性和准确性,能够有效地提高高中生英语写作能力,并在一定程度上帮助学生形成了良好的写作策略和写作习惯。针对研究结论,笔者分析了此次实验的不足并对以后的教学研究提出建议与展望。