非智力因素主要指那些不直接参与认识过程,但对认识过程起直接制约作用的心理因素,主要包括:动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等等。人们对非智力因素在智力活动中的作用的认识由来已久。在我国,非智力因素是根据基础教育实践中存在的问题而提出的。随着改革开放,我国的基础教育工作继片面注重知识的掌握之后,掀起了一股智力开发热潮。但由于没有从理论上弄清智力在学习过程中的作用,因而在实践上造成许多不良后果。人们逐渐认识到,必须把掌握知识、开发智力与培养非智力因素结合起来。在多年的教育实践过程中,我注意到鞍山市各中学学习困难的学生大多数并非智力因素低下,而是学习动机、兴趣、情感、和意志等方面出现偏常,作者针对这种教育现状,进行了两年的非智力因素培养的实验研究,以发展非智力因素为目的,制定了切实可行的计划,在教学中着重抓住学生非智力因素的四个方面,即动机、兴趣、情感、意志,把这四个方面的培养贯穿于课前、课上、课后,精心设计教学干扰因子。通过两年的实验,进行了深入的研究,达到了预期的目的。实验证明,学生的非智力水平表现出个体的差异,影响学生的非智力水平的因素有环境、材料、教师的指导、事物的新异性、家长及同伴的影响等,学生的非智力水平可以通过科学活动而提高,而非智力因素的水平也影响知识的掌握。