互联网的发展日新月异,人们对于网络的依赖程度越来越高,它已经渗透到我们的生活、工作、学习中。传统的教学资源已经无法满足人们的需求,数字化、网络化的教学资源如雨后春笋般涌现在互联网上。网络教学资源作为教学资源中非常重要的一部分,为广大师生提供课件、视频、文本文档等学习资源。本文从宏观与微观两个方面入手,对中美高中生物教材中同步网络教学资源进行比较研究,从中获得启示与借鉴。本研究总共分为三个部分：第一部分,主要阐了选题缘由、研究意义、研究方法、研究内容。第二部分阐述了相关的概念界定与研究现状。第三部分,从两教材同步网络教学资源的宏观方面入手,对网站首页、网站信息组织方式、网络教学资源类型三个方面的表层数据进行比较分析。第四部分,从同步网络教学资源的微观方面入手,对导学案资源、实验资源、视频资源、题库资源进行深入的比较分析。第五部分,对两教材的同步网络教学资源的共同点与特色部分进行总结分析,同时得出结论与建议。两教材同步网络教学资源有以下共同点：(1)两教材同步网站建设的主体相似(2)网站的主要信息组织方式都采用分类组织的方式(3)同步网络教学资源的种类相同,都可把资源划分为：教材辅助类、试题类、实验类、交流区四大类(4)实验资源都包含有观察类、资料搜集类、探究类三大基础实验类型。同时两教材的同步网络教学资源又具有各自的特色。美国网的教学资源特点如下：美国网结构简单、查准率高；图文并茂、生动活泼,激发学生使用的兴趣；在线进行、操作方便、交流及时；实验设计人性化、尊重生命；紧贴教材但又不局限于教材,拓展资源丰富；重视学生的思维能力,减少学生课业成绩上的压力。人教网的教学资源特色如下：结构多元化,分级类目层次丰富；题库庞大,一线教师参与度高；紧贴教材与高考,强调三维目标与知识体系的建立。论文最后,笔者根据以上对两教材同步网络教学资源的比较分析,在保留人教网特色的同时,吸取美国网中适合人教网网络教学资源建设的特点,试图提出适合本土的网络教学资源建设以及教学应用的建议。建议如下：首先,在高中生物同步网络教学资源建设方面(1)优化网页,使操作更加人性化(2)增加调查研究实验,使学生从实验室走向生活(3)改变对学生的评价方式,使学生以轻松的心态使用资源(4)增加网站的开放性,拓展学生的眼界。其次,在生物学教学获取与应用美国网网络教学资源方面(1)积极获取美国网教学资源,帮助学生理解生物学意义(2)教师应有意识地选择适合的、优秀的网络教学资源。