阅读教学是语文教学中不可或缺的组成部分,《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出了“阅读是学生的个性化行为”,要求尊重每个学生的主体地位,尊重每个学生阅读时的独特体验,“个性化阅读教学”这一理念逐渐被人提出并被广大教师所熟知。在当前的语文教学中,能否贯彻实施“个性化阅读教学”,关系着学生阅读能力的提高,关系学生人格的健全以及个性的彰显。所谓“个性化阅读教学”是指教师根据学生已有的知识基础和个体差异,引导他们对文本进行富有个性的感受、体验、理解,从而使师生个性共同张扬的教学活动。个性化阅读教学具有尊重学生的自主性、重视学生的体验性、提倡学生的创造性、注重学生的差异性等特点。与西方人本主义理论、建构主义理论、多元智能理论等教育教学理论关系密切。初中语文阅读教学具有注重学生的主体地位、注重阅读过程的学习、注重阅读时间适量的特点。在初中语文教学中,实行个性化阅读教学主要有以下要求:转变传统阅读教学观念,凸显学生的阅读主体地位;善于创设阅读教学情境,让学生充分体验感悟文本真意;培养学生阅读兴趣,提高学生的阅读能力;培养学生多角度理解能力,彰显学生阅读个性。经过调查,我们发现目前在初中语文个性化阅读教学上仍存在一些问题,在教师方面,主要存在着教师对个性化阅读教学的观念还不够深入、不注重课堂情境的创设、不注重感悟文本、阅读的指导方法还有待加强等问题;在学生方面,主要存在着学生的阅读的资源量还过少、多角度解读文本的方法还有待提升等问题。针对这些问题,在初中语文个性化阅读教学上,我们应该进一步提倡和加强以下的实施策略:从领会新课程标准教学理念、饱含个性化的教学情感、富有个性化的教学创造、形成个性化阅读教学语言四个方面牢固树立个性化阅读的教学理念;从创造和谐的阅读教学情境、加强个性化阅读感悟训练、注重个性化阅读能力培养、提倡多角度和有创意的解读文本四个方面来构建个性化阅读的教学模式;从增加学生的阅读资源量、定期开展读书日活动、指导学生阅读方法三个方面来拓展个性化阅读的教学途径。