随着现代信息技术的发展,特别是INTERNET与校园网络接轨的“校校通”工程的实施,基于网络的教学活动受到日益广泛的重视和应用。但是由于网络教育模式中,师生、生生实体的实际分离,往往会导致师生以及生生间情感沟通的困难。而适当的情感交流,对激发学生的学习动机,促进学习者的认知和人格的健康发展都能起到积极的作用。所以情感交流的欠缺已成为制约网络教学发展的一大“瓶颈”。而目前绝大多数研究针对的都是远程教育,而对中学网络环境下的情感沟通则缺乏系统的有针对性的教学策略的研究,为此,我们提出了“网络环境下化学教学的情感沟通策略的实验探究”的课题。中学网络环境下的教学活动是以网络教室、网上资源为依托进行的课堂教学活动和学生研究性学习活动。为了能够探寻到有效的适合中学网络教学的情感沟通模式,我们在情感教育理论和建构主义理论的指导下,根据网络教学的实际特点,提出了相应的教学策略:(1)加强网络教学资源的情感设计,激发学生的情感参与(2)与传统教学相结合,积极调动师生、生生间的情感交流(3)实施网络协作式学习,有效促进生生间的情感交流(4)变革交流、反馈方式,弥补情感交流的不足(5)加强教师的辅导,增进师生间的情感在上述理论构想的基础上,我们选择了柳州高级中学的高一学生进行了为期半年的教学实验研究。由于不是所有的内容都符合网络教学的要求,在实验前我们根据化学科的特点选择了适宜的内容。在本文中我们通过4个教学案例说明实施的情况。对实验结果我们运用了SPSS软件进行了分析,分析结果表明:在情感教育目标达标测评、化学学习兴趣、化学成绩方面都优于对比班,且存在显著差异。除此之外,我们还通过学生学习档案、对学生的访谈,进行了质性评价。在此基础上得出结论:我们构建的网络环境下的化学教学情感沟通策略是有效和切实可行的。我们依据教学理论和教学实践的体验,分析讨论了本教学策略的有效性和可行性的原因,以及本研究在实施中存在的问题与不足,同时提出了相应的教学建议。由于研究者的理论和实践经验有限,以及教学实验时间的不长,得出的结论还有待进一步检验和完善。