课堂教学评价是一项不断发现、判断和提升课堂教学价值的活动,是课堂教学过程中不可分割的重要组成部分,对课堂教学有导向、反馈、鉴定等功能。从理论上来讲,课堂教学评价改革应该与新课程改革同步甚至应该走在课程改革的前面,然而从实际情况来看,许多地区的课堂教学评价改革仍是相对滞后于课程改革的,这对整个课程改革的进一步发展很不利,因此,课堂教学评价改革已迫在眉睫。在新一轮课程改革的背景下,作为课程评价重要组成部分的中学物理课堂教学评价而言,究竟是谁要参与评价,评价什么、怎样评价以及中学物理课堂教学评价的现状是什么是本研究的主线,沿着这条主线,本研究共分为六个部分：第一部分：引言。在引言中主要论述了选题的原因,我国课堂教学评价研究的发展及现状以及本论文的研究思路和方法。第二部分：课堂教学评价的一般概述。这一部分是研究的理论基础。通过查阅分析大量相关的文献,了解课堂教学评价的相关概念及其发展。首先论述了课堂及课堂教学的发展,接着论述了课堂教学评价的概念、作用和意义以及研究课堂教学评价的意义,然后将课堂教学评价理论由一般到特殊的应用于具体的中学物理学科中,论述了新课标下中学物理课堂教学评价的理念、功能和目的。第三部分：中学物理课堂教学评价的主客体研究。这一部分主要回答了谁要参与评价和评价什么的问题。针对传统课堂教学评价中主客体相对单一的问题,这里提出了新课标下中学物理课堂教学评价的主客体。物理课堂教学评价的主体应该包括：学校领导和学科专家、物理教师、学生以及学生家长。这里着重论述了学生和家长参与到物理课堂教学评价的必要性和参与方式。物理课堂教学评价的客体应该包括：教师的教学活动、学生的学习活动以及教学的环境。第四部分：中学物理课堂教学评价标准的分析。这一部分首先论述了确立课堂教学评价标准应该遵循的原则。接着论述了在新课标下什么样的课可以称之为一堂好的物理课。最后结合以上内容确立出以学论教的物理课堂教学评价标准以及物理教师课堂教学评价质量标准。第五部分：课堂教学评价的方法及分析。课堂教学评价的方法多种多样,本章将其归纳为四种：选择性反应评价、论述式评价、表现性评价以及交流式评价,并针对中学物理课堂对这四种评价做出了分析。第六部分：新课标下中学物理课堂教学评价现状调查分析。为了了解中学物理课堂教学评价的实施情况,在西安市及其周边地区选择了几所学校采用问卷和教师访谈等方式进行调查。调查结论包括以下三个方面：第一,中学物理课堂教学评价并没有真正被纳入到评价体系中第二,物理测验和考试仍然是主要的,在某些学校甚至是唯一的课堂教学评价方式。第三,物理课堂教学评价的理论并没有很好的和实际操作结合起来。为了解决上述问题,使新课程课堂教学评价的理念能够落到实处,本文提出了两点建议：第一,要加强教师培训,深化评价理念。教师专业发展培训和校本研修都可以作为深化教师评价理念的途径。第二,要改革学校、教师评价制度,为课堂教学评价提供制度保障。同时本文也提出了一些值得思考和进一步探索的问题,如如何在大班额状况下进行中学物理课堂教学评价的策略问题和如何对学困生做出合理评价的问题等等。