随着我国教育领域新课标实施的要求,教育界对教育工作者提出了更高的要求,同时开始注重学生的全面发展。新课标规定,教师要在教学过程中应该全面考虑所有学生,不能落下一个学生。南疆地区的少数民族学生,因为在此之前接受的都是双语教育,所以在国语水平方面和同年级的汉族学生或者民考汉学生相比,有着很大的差异。南疆地区的少数民族学生数学基础相对较差,而且在进行国语教学时,其理解能力也相对较弱,以至于学习进步缓慢,学习速度较慢。对于使少数民族的学生能够更好地学习数学,这是我们国家民族教育的一个重要问题。分层教学是指根据学生的基础知识,学习能力,思维能力,兴趣爱好等各个方面,按不同级别的学生实施不同级别的教学任务,教学内容和教学方法,因此这种教学方式更适合于深喀第一高级中学学生。基于上述情况,本研究结合南疆地区民语系高中数学学科的特点,首先需要对南疆地区高中阶段的少数民族学生学习进展缓慢、成绩不高的情况进行调查分析,找出存在的问题,判断导致这些情况的原因,研究如何开展分层教学,探讨提高少数民族高中学生数学学习水平的意义。研究结果表明,高中分层教学存在着教学资源的不足,教师数量的局限,同一位教师会向两个层次的班级进行授课,不能有效地满足对分层教学的需求等问题。对民语系数学教师进行了访谈,发现他们对分层教学的理解不够深入,在高中数学教学中对于分层教学甚少提及。除此之外,分层方式也有局限性,没有充分考虑各方面的因素。基于实际问题,本文分析了南疆地区民语系高中数学学科分层教学现状后,对南疆民语系高中数学专业高中的分层教学状况进行了分析。并对深喀第一高级中学的学生实施分层教学之后效果很明显,分层教学满足了不同等级的学生在学习上的需要,每个学生都能接受相应的教育,为每个学生都创造了进步的机会,学生自信心得到了很大提高,同时,大多数学生也对数学专业产生了浓厚的学习兴趣,因此,课程的学习内容、质量、效率都有所提高。也同时,缩小了学生与学生的差距,促使了学生整体优化工作。最后提出了南疆民语系高中提升教育教学的建议:(1)充分利用现有的教学资源,建立一套合理的分层制度,指导课堂的隐性教学。(2)做好老师、学生、家长的分层教学宣传,提高老师德国与水平及分层教学意识。(3)教师对分层教学的应用有待提高,学校应当对教师的考核方式进行改变。