职业教育的再次振兴,要求有效地提高中等职业学校的教学质量。建构主义学习理论、学习环境理论、情境教学理论为工科中专数学情境教学提供了理论的依据和实践的可能。但目前中专数学情境创设与专业结合,仅有很少人在理论上、实践上进行过探讨,未形成系统的理论,还有很大的研究空间。本文研究者选取了上海市青浦区一所中等职业学校的07级5个班级,06级5个班级,05级3个班级,共计527名主要是机电类专业的学生作为研究对象,采用了文献分析、调查问卷、案例分析等研究方法进行研究。本研究的目标是通过教学实践,不断总结、反思,找到与专业相结合的工科中专数学情境教学的方法,充分调动学生学习数学的积极性,活跃中专数学课堂,同时为专业课的学习打好数学基础,更好地发挥数学的工具作用。通过近两年的研究,完成了目前工科中专生数学学习现状的调查与分析;工科中专生对数学和专业课学习兴趣、关注程度的对比及分析;与专业相结合的工科中专数学情境教学的策略;与专业相结合的工科中专数学情境教学的模式及教学案例研究;与专业相结合的工科中专数学情境教学的效果分析。得出了以下结论:一、在工科中专的数学教学中,进行与专业结合的数学情境教学是完全可行的,而且是卓有成效的。二、与专业相结合的工科中专数学情境教学应遵循适应性、冲突性、实践性、兴趣性的原则。三、与专业相结合的工科中专数学情境教学可以有问题情境、操作情境、过程情境等不同的模式。四、与专业相结合的工科中专数学情境教学,符合工科中专生的学习特点,可以提高学生的学习兴趣,改善数学学习,使学生更加认同数学的价值。五、与专业相结合的工科中专数学情境教学,从专业发展的角度来看,更有利于学生的专业学习和专业发展,更能凸现数学的工具作用。本研究对与专业相结合的工科中专数学情境教学提出了以下建议:一、建议中等职业学校对中专数学教师,尤其是对数学的应用要求较高的工科数学教师进行专业基础相关知识的培训。二、建议针对不同的大专业,编订不同的数学教材和练习题,使学生的数学学习更有针对性。也可以编制校本教材。三、建议中专数学教师应积极主动地学习、了解数学在所教专业的主要应用;要有所选择,要学会选择,不用为了情境教学而情境教学;要注意数学知识的系统性、严密性,不要把数学课上成专业课。