幼师生是一个特殊的受教育群体，从某种程度上说，幼师生的素质影响了中国未来的发展。同时幼师生的数学素质也限制了学龄前儿童数学素质的发展。能否对幼儿实施高素质的数学启蒙，使幼儿对数学产生最初的学习热情也关健在教师的数学素质。本文通过对文献资料的研读以及对石市幼师学校的实地调查，还有其它幼师学校的经验分析，利用实验、归纳和演绎的方法，对幼师学校的数学教学现状进行了论述，发现其数学教学目标定位不准，对不同层次的学生进行统一的课程设置，数学课程一再压缩、课程设置具有明显倾向性，课程设置过多并且给学生造成偏科的导向，这些都不利于对幼师生数学素质的培养。为了更加有力地证实上述观点，本文又对在职幼师和在校幼师生的数学素质进行了测试、比较，得出的结果表明幼师生与在职幼师相比理解能力相差甚远、发散思维和归类能力有些微优势，进一步对两者数学素质的现状进行调查，发现两者的数学素质都不高。这与预期幼教从业人员应具备较高的数学素质不符，揭示出幼教从业人员所需的较高的数学素质与其现阶段所普遍具备的较低的数学素质这一基本矛盾。通过对调查结果的深入分析，笔者提出了改进幼师生数学素质的培养策略：为数学课保留适当的课时以保证学生获得知识的连续性，幼师学校应明确数学教学的目的，合理设置课程内容,并且改变数学课的组织模式，引入合理的评价机制和竞争机制，努力提高幼师生的创新能力。本文做了大量调查，在校幼师调查问卷的获得较为容易，样本为河北石家庄幼儿师范学校2011级和2012级抽样的106人，在职教师调查问卷的获得则颇费周折，利用每次下园带队实习以及省内幼儿园骨干教师培训的机会逐次获得、汇总，获得了最详实的一手材料，反应了在校幼师及在职幼师最真实的学习和思想情况，对幼师学校所存在的数学教学方面的问题有所印证，对幼师学校的数学教学具有一定的指导性，也希望最终提出的对幼师学校数学教学改进的策略能得到幼师学校的重视，从而提高幼师生的数学素质。