素质教育的全面推行,是我国教育事业的一场深刻变革,是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。作为科教兴国的重要基石,基础教育在提高人民素质、培养各级各类人才、推进社会主义现代化进程中起着全局性、基础性和先导性的作用。小学教育作为基础教育中的起步阶段,具有普及性、基础性和强制性的特点。综合素质评价是全面深化素质教育的一种重要途径,小学生综合素质评价模型可以更好地反映学生的全面发展,受到了越来越多研究学者们的关注。采集数据并构建评价模型为教育评价提供了新的可能,本研究采用问卷调查、访谈、案例分析等方法调查学生综合素质评价的现状,并使用Nvivo、SPSS等分析工具以及内容分析法对调查结果进行分析。发现在评价的过程中,仍然存在以学习成绩为主评价学生、评价主体中教师仍处于主导和决策的地位、评价周期较长等现象,这些现象反映出综合素质评价模型还有待改进和完善。数字孪生体因其全过程、全周期、全因素的理念使得模型具有较强的科学性和规范性。因此,围绕“如何从数字孪生视角出发,构建全面反映小学生发展情况的综合素质评价模型,以促进评价的有效实施”这一研究问题展开研究。通过对数字孪生体模型和评价模型进行解析与融合,构建数字孪生视角下小学生综合素质评价模型,并使用层次分析法最终确立评价指标和权重,进一步设计评价程序和方法。为了进一步验证模型的效果,选取W小学六年级某班学生作为研究对象,开展实践活动。研究发现:（1）从评价认知角度:数字孪生视角下小学生综合素质评价模型将教师、学生、家长和社区的关注重点从以学习成绩为主转向学生的全面均衡发展。（2）从评价目的角度:评价不是为了将学生划分为三六九等,而是在尊重学生自身差异的前提下促使其更好的全面发展,达到了教育育人的目的。（3）从评价过程角度:多元化的评价主体使综合素质评价更具客观性与合理性,也使综合素质评价的过程更加直观且透明。（4）从评价效果角度:学生综合素质发展动态变化的呈现更有利于提升学生的自我认识与反思的能力,也增强了认识与评价他人的能力;教师更及时的关注学生变化;促使家长注重观察孩子的日常行为;社区与学校的联系更加紧密。数字孪生视角下小学生综合素质评价模型以其全面的评价内容、合理的权重分配、多元的评价主体、完整的评价周期,从评价认知、评价目的、评价过程与评价效果四个角度验证了模型的科学性与有效性。数字孪生体模型和学习者评价模型的深度解析与融合为教育评价领域评价模型的构建提供了可借鉴的思路之一,也丰富了数字孪生在教育领域的实践应用。