为了满足国际汉语教学和助推汉语融入各国国民教育体系的需要,2021年国家教育部出版了《国际中文教育中文水平等级标准》。该标准首次正式提出将汉字的认读与手写适度分离;设置单独的汉字表和手写汉字表;规定认读汉字与手写汉字的合理配比。根据汉字的常用度、书写难易度等特点列出了1200个手写汉字。本文对《等级标准》中的手写汉字进行了全面的考察、统计和分析,以北京语言大学HSK动态作文语料库中的手写汉字为研究语料,选取了作文数量较多的日本、韩国、马来西亚三个汉字文化圈国家及英国、法国、德国三个非汉字文化圈国家的学生所写的手写汉字,对这些手写汉字的偏误情况进行了统计分类,分析了手写汉字偏误产生的原因。最后对不同等级的手写汉字和不同文化圈学生的手写汉字教学提出相应的对策。本论文共分为六个部分:绪论部分主要阐述了论文的选题目的及意义,从汉字本体、中国学生的汉字教学、国际中文教育中汉字教学三个方面对手写汉字的相关研究现状进行梳理,并进一步明确了本文的研究内容、理论基础、研究方法及创新之处。第一章论述了《国际中文教育中文水平等级标准》中手写汉字的相关内容。阐述了手写汉字提出的目的、等级标准的划分、作用及意义,并从笔画、部件、结构、造字法、字音、字形等角度对不同等级的手写汉字进行了全面地考察。第二章统计了手写汉字的偏误情况并进行了分析和归纳。以HSK动态作文语料库中的手写汉字作为研究语料,对不同国别的学习者手写汉字的错误频率进行了偏误考察和分析,归纳了手写汉字的偏误类型。第三章分析了手写汉字的偏误原因。分别从汉字自身的复杂性、手写汉字教学缺乏针对性及母语负迁移、科技进步、学生自身态度等方面对手写汉字的偏误原因进行分析。第四章提出了关于手写汉字的教学建议。分别对不同等级的手写汉字教学、汉字文化圈学生的手写汉字教学及非汉字文化圈学生的手写汉字教学提出了具有可操作性的建议,以期对未来的手写汉字教学提供有价值的参考。结语部分对手写汉字的研究作出总结。