语病辨析题一直是高考语文科目必考试题之一,近20多年来除少数省份外,大多以客观选择题形式出现。在长期的教学实践中,我们发现许多高考语病辨析题在命题和解析过程中都存在着不同程度的问题。命题方面主要表现为标准答案所指出的病句似是而非,甚至不能算作病句;解析方面则主要表现为解析牵强、不彻底,甚至解析错误。这些错误多源于我们对语法观的错误理解。基于此,我们引入了“动态语法观”这一概念。当我们将动态语法观作为中学语法教学的指导思想并以之反观目前的高考语病辨析题时,就会发现很多我们之前难以解释的“人为”病句,其实存在着命题上的瑕疵,同时也能够为病句解析提供一种新的思路。本文详细梳理了2010年至2015年各省市及全国试卷高考语文病句辨析题,并考察了在此期间教学刊物上各地一线教师发表的相关解析文章,找出其中命题和解析有所不足之处,并就所发现的相关问题进行深入分析。我们发现,造成命题和解析失误的根本原因是命题者及解析者对现代语言学研究现状及相关理论知识了解不足,尤其是不能以动态语法观来指导命题和解析活动。除此以外,高考命题形式、分值等客观原因也对命题的失误起到了一定的作用,解析者对语病题的重视程度不够以及受到“淡化语法”观影响的中学语法教学的缺失等因素也是影响解析准确性的主要原因。针对本文发现的问题,我们从理论和实践两个方面提出了一系列建设性意见。理论上,要明确三个关系,即:规范性语言和生活性言语的关系(静态语言和动态言语的关系);专家语法和教学语法的关系;淡化语法与语法教学的关系。实践上,针对命题和解析各提出若干建议,即,命题方面,改变命题方式和谨慎选择命题材料;解析方面,提高教师语言学素养、端正教师语法教学态度,以及明确三个平面的动态语法观和方法论。本文除引言和结语外,共分为六章,具体内容如下:第一章,前人研究分类综述。对前人相关研究进行分类介绍,主要分为理论探讨类、试题梳理类、应试技巧类和教学对策类四大类。第二章,概念界定及理论基础。主要阐明我们研究中的若干基本概念和理论基础,主要包括语法、语法观、语言和言语等基本概念,重点介绍基于三个平面理论等基本理论的动态语法观。第三章,2010-2015年高考语病辨析题概述。主要通过归纳整理2010年至2015年我国统考及各省市自主命题试卷中的语病辨析题,对近年来高考的题型、出题特点以及常用的分析方法进行梳理。第四章,命题失误考查及原因探析。主要以动态语法观的视角从命题方面分析2010至2015年高考语病题命题中存在的问题,并指出这些问题产生的原因。第五章,解析失误考查及原因分析。主要从高考解析方面根据动态语法观的思想分析2010至2015年高考语病题解析过程中存在的问题,并指出这些问题产生的原因。第六章,高考语病辨析题命题及解析新思路。主要从理论和实践两个方面提出若干改革建议。本文以历年高考真实试题为基础,结合动态语法观的基本理论,对高考语病辨析题的命题和解析的不足之处进行梳理分析,旨在为将来高考命题以及教师教学提供有益的帮助。