改革开放以来，我国对英语教育的重视程度不断提高。1999年，以素质教育为导向，以提高教育教学质量为目标，我国的基础教育开始了新一轮的课程改革。以英语课程为例，2001年颁布并实施了《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》，要求英语课程不仅要面向全体学生，以学生为主体；而且要关注学生的情感态度，促成其形成有效的自主学习策略。这些新的教学理念，不仅凸显了英语课程工具性和人文性的属性，而且有助于培养学生的基本语言技能和思维能力。但是，调查发现，现在大部分的高中英语教学仍然以教师为中心，无法体现学生的主体地位；同时，传统的英语教学方式仍然存在，课堂讲解主要以教师为主，很少与学生进行互动，调动不起学生的积极性，也激发不了学生的创新思维，这种教学方式不利于学生潜能的发挥和身心的发展。有鉴于此，作者结合新课标中的课程目标结构，研究师生角色互换教学模式下高中学生对英语学习在动机兴趣、自信意志、合作精神三个方面所持的情感态度，以期为新一轮课程改革提供有效的应对措施。本文结合国内外有关情感态度的研究现状，以师生角色互换教学模式的相关理论为依据，以笔者在教育实习期间任教的两个平行班为实验对象，在实验班采用师生角色互换教学模式，在对照班则采用传统的教学模式进行上课。通过实验证明，实验班学生的英语学习成绩与对照班相比有显著的提高，而且实验班学生的学习动机、自信意志、合作精神大大提高，上课积极性比以前提高了，课堂气氛也较以往活跃多了，并对英语学习产生了浓厚的兴趣。