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改革开放以来,我国对英语教育的重视程度不断提高。1999年,以素质教育为导向,以提高教育教学质量为目标,我国的基础教育开始了新一轮的课程改革。以英语课程为例,2001年颁布并实施了《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》,要求英语课程不仅要面向全体学生,以学生为主体;而且要关注学生的情感态度,促成其形成有效的自主学习策略。这些新的教学理念,不仅凸显了英语课程工具性和人文性的属性,而且有助于培养学生的基本语言技能和思维能力。但是,调查发现,现在大部分的高中英语教学仍然以教师为中心,无法体现学生的主体地位;同时,传统的英语教学方式仍然存在,课堂讲解主要以教师为主,很少与学生进行互动,调动不起学生的积极性,也激发不了学生的创新思维,这种教学方式不利于学生潜能的发挥和身心的发展。有鉴于此,作者结合新课标中的课程目标结构,研究师生角色互换教学模式下高中学生对英语学习在动机兴趣、自信意志、合作精神三个方面所持的情感态度,以期为新一轮课程改革提供有效的应对措施。本文结合国内外有关情感态度的研究现状,以师生角色互换教学模式的相关理论为依据,以笔者在教育实习期间任教的两个平行班为实验对象,在实验班采用师生角色互换教学模式,在对照班则采用传统的教学模式进行上课。通过实验证明,实验班学生的英语学习成绩与对照班相比有显著的提高,而且实验班学生的学习动机、自信意志、合作精神大大提高,上课积极性比以前提高了,课堂气氛也较以往活跃多了,并对英语学习产生了浓厚的兴趣。