众所周知,词汇学习是初中英语学习的重要组成部分。正如语言学家M.McCarthy(1990:3)指出:不管一个人的语法学得多好,不管他的语音多么漂亮,如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法,他就无法用这门语言和别人交流。现行《普通初中英语课程标准》(2011)对初中生词汇学习提出在义务阶段九年级结束时要学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。但是,在新的招生政策下,学生英语基础参差不齐、多数学生词汇学习方面困难重重。虽然教师和学生在词汇教与学上花了大量的时间和精力,但词汇学习费时低效的现象依然严重,许多学生难以达到新课标对词汇知识的要求。因此,教师要加强对学生进行有效的学习词汇策略的指导显得尤为重要。阅读是最重要的词汇输入方式之一,每个人的大部分词汇都是通过阅读获得的。本文旨在调查词汇学习策略在初中生英语学习中的运用,并探索词汇学习策略在英语阅读课中对学生词汇积累和阅读理解能力提高的实验研究。实验用四个月的时间,从2017年9月至2018年1月,以笔者所任教的天津市第三中学八年级两个平行班的60位同学作为研究对象。根据前测,实验班和对照班的学生英语平均水平基本相同。实验过程中利用问卷调查、访谈和课堂观察法对学生情况进行详细记录,实验前对实验班和对照班进行问卷调查和前测,实验后对两个班进行后测并对实验班部分同学安排访谈。利用SPSS20.0,通过收集和分析实验前问卷调查和前测以及后测的实验数据的综合对比结合课堂观察和访谈的记录内容,最后得出结论:1、随机派位入学的八年级学生使用词汇策略学习单词的水平处于初级阶段,使用率普遍偏低;死记硬背是使用率最高的,其次是语境和应用。概念是学习活动的先导。几乎所有策略的平均值都低于3.5。这说明无论是实验班还是控制班的学生,都没有广泛地运用这些策略。两个班甚至高水平生和低水平生之间的差异也不明显。作者应在策略的指导和训练上给予高度的重视。2、而在阅读课中根据文本材料进行有效的词汇策略的训练有助于提高学生的词汇运用能力和阅读理解能力。研究前,两个班的词汇水平非常接近,但经过4个班的训练,实验班和对照班的后测成绩有显著差异。本研究归纳出五种有效组织八年级学生学习词汇的基本策略:形象、联想、分类、构词与合作。为研究者在随机派位入学的学生身上开辟了新的研究方向。本文论述了笔者对初中生在英语阅读课中学习词汇策略所做的研究,并得出了一些有益于提高词汇运用能力的学习启示和建议。但在阅读课中学习词汇受到许多因素的影响并有其局限性,这一研究课题仍有许多不足之处。本文意唤起英语教师以及语言研究者们在这一领域中继续努力,为学生的词汇学习提供更多的指导。这样学生才会享受到词汇学习的乐趣,英语教与学的效率才会得到全面提高。