基于当前国内外在线学习的研究现状,本研究从在线学习行为视角出发,设计相应的学习活动方案,并对学习效果进行定性和定量分析,总结在线学习行为的特点,确定各类学习行为与学习质量之间的关系,分析不同层次学习者的行为差异,探究影响在线学习质量的原因,并提出优化在线学习行为、提升在线学习效果的策略和方法。以“学习活动设计”和“在线学习行为分析”为主线,本论文围绕三个方面进行研究：首先,对与本研究有关的重要概念进行阐释,总结国内外关于在线学习行为的研究现状,从已有研究中概括出本领域研究的热点和尚存在的不足之处,从而为本课题的开展奠定理论基础、提供目标导向。概括与在线学习和在线学习行为相关的学习理论与教学理论,为学习活动设计奠定理论根基。总结在线学习行为的具体表现形式,根据已有研究结论总结影响在线学习行为的主要因素,为后期的数据分析提供线索。其次,选择一门具体的在线课程进行学习活动方案设计,包括学习需求分析、学习者与学习环境分析、活动目标设计、活动任务设计、开发活动评价方案、开发助学策略、学习活动过程设计、评价学习活动效果八个环节。在前期设计的基础上,实施助学,在助学过程中针对出现的问题对前期的设计作必要的修改,使所设计的方案更加符合学习者的个性特征和学习任务的具体要求。再次,学习活动结束后,对课程学习平台中保留的行为数据按照设计的内容分析框架进行编码,从学习行为角度进行了定量内容分析,得出如下结论：1.学习者对在线学习方式和小组协作的学习效果持肯定态度,但就个体而言,学习者参与在线学习的积极性有所不同。2.学习者具备一定的获取、加工信息的能力,但缺乏深层次的总结和反思,信息素养有待进一步提高。3.学习者缺乏资源共享的意识,很少人主动将与课程相关的学习资源发布到平台里。4.学习者在平台里的异步在线交流存在一定的交互,但交互程度不深。5.小组线上协作较少,小组讨论多采用QQ群和面对面的方式开展。6.学习者参与作品互评的积极性比较高,但学习者个体间参与互评的差异性较大,多数学习者知识建构的层次不高。7.男女学习者在在线学习过程中的行为表现没有显著差异。访谈数据分析结果表明：影响在线学习质量的主要因素是学习者的先前学习经验、学习动机、学习态度、教师的引导、平台的便捷性和稳定性等方面。根据分析所得结论,提出如下对策：帮助学习者树立正确的学习态度,提高学习动机；减少学习的挫败感,增加学习者的成功学习体验；充分发挥教师的组织、监控和引导作用；优化在线学习环境,提高网络课程的活动设计水平。