本文以33名就读于华中师范大学国际文化交流学院的土库曼斯坦预科留学生为调查对象,通过问卷调查、课堂教学观摩、个人访谈的方式对他们的汉语学习焦虑情况进行了调查。根据调查结果,对如何降低土库曼斯坦预科留学生的汉语学习焦虑进行了研究。第一章介绍了本文的研究意义和外语学习焦虑理论已有的研究成果,并对已有的研究成果进行了特征总结。第二章对土库曼斯坦预科留学生现有的焦虑状况进行了分析。这一部分首先说明了研究方法和研究工具,并通过SPSS数据统计分析软件证明了本研究问卷的可信度。然后对SPSS软件统计的结果进行了分析。通过焦虑总值的分布状态来看土库曼斯坦预科留学生的汉语学习普遍存在着焦虑；其中口语焦虑水平适中,听力和阅读焦虑水平偏高。通过焦虑值的分布特征发现听力焦虑感主要和听力材料的熟悉度、学习环境、考试和汉语语法相关,阅读焦虑主要和生字、生词、语法及文化背景知识相关。经过独立样本T检验发现不同英语水平的土库曼预科留学生的汉语学习焦虑并没有显著的差别,但是不同性别、不同班级环境的学生的汉语焦虑水平却呈现出显著的差别。第三章结合焦虑成因量表整体统计结果、个人访谈结果、不同班级环境焦虑成因量表结果的对比分析和土库曼斯坦预科留学生焦虑值的分布特征对他们产生焦虑的原因进行了探究。结果显示,汉语自身的特点、学习环境和教材翻译是引起他们焦虑的主要原因。第四章根据研究得出的结论提出对外汉语教师应从教授应对焦虑的方式、创建轻松愉悦的学习环境、合理选择和使用教材、培养学生良好的学习习惯四个方面来调整土库曼斯坦预科留学生的汉语学习焦虑。第五章主要从研究对象、研究阶段、调查条件和研究内容四个方面总结了本文的创新和不足,并对本文未研究之处进行了展望。