识字教学是小学低年级语文教学的重点,然而在实际教学过程中,各地小学识字教学中普遍存在着方言的影响。方言的影响,给低年级识字教学带来很多难题。研究方言区的识字教学问题,有利于排除方言干扰,有效地组织语文教学,提高低年级识字教学效率。张家口方言区的语言与普通话差异明显。其特点主要表现在语音与词汇两方面:在读音方面,主要表现在声母中无卷舌声母“zh”、“ch”、“sh”,存在特殊的声母发音“V”、“”;韵母中前后鼻音易混淆,复韵母发音常发生变化,有特殊的“子”变韵现象;声调中有特殊的入声,且阴平阳平常发生混淆。在词汇方面,主要表现在特殊方言词、语气词与部分构词法三方面。在此基础上,运用个案研究法与对比研究法,发现在张家口方言的识字教学中,存在由卷舌声母“zh”、“ch”、“sh”误读、特殊声母“V”、“”误用、前后鼻音混淆、复韵母发音变化、特殊“子”变韵等原因引起的汉字误读现象,更有由特殊方言词、语气词与构词法引起的汉字误用现象。对张家口方言区识字教学的诸多问题,通过语音描写、对比研究、个案研究等方法,从汉字读音、词汇两方面整理了张家口方言识字教学中存在的问题,在每个方面又分别从两个角度---课堂教学、课外辅助阐述相应对策。课堂教学策略要求教师在课堂教学中,首先要选用合适的教材,其次要注意运用音义正误对比、发音训练、总结拼合规律和语境梳理等方法解决识字教学中的问题;课外辅助性策略则需要学生、教师与学校共同努力,营造良好、规范的普通话使用环境,依照方言特点变革日常考试模式等。