中国政府总理李克强在2015年《政府工作报告》中提出关爱留守儿童,建立未成年人社会保护制度。随着中国经济社会的急剧变迁发展,城镇化进程加快,农民进城务工增多,留守儿童迅速增加。农村留守儿童一般由祖辈或者亲戚照顾,得不到父母直接的关爱和教育,亲子分离的状态使留守儿童面临学习、心理、身心健康、安全等方面的困难,因此,关注留守儿童的社会支持极其重要的现实意义。在国家和地方政府的推动下,各农村学校对留守儿童采取了相应的关爱措施,本文对农村留守儿童社会支持及其与学校教育的关系展开研究,为学校对留守儿童的教育管理工作提供参考建议,以促进农村留守儿童社会支持的改善。本文以社会支持理论为基础,采用实证研究方法,以山西省某贫困县为例调查农村留守儿童社会支持现状。首先,本文从工具性支持、情感性支持、亲密与陪伴、价值肯定四个维度进行测量,结合五个社会支持来源,分析留守儿童社会支持的现状。其次,分析留守儿童的学校教育状况,包括学业表现、师生关系、同伴关系、学校环境四个方面。再次,使用回归模型和相关分析法分析农村留守儿童社会支持与学校教育的关系,探讨学校教育对农村留守儿童社会支持发挥了怎样的作用。最后,针对研究得出的结论,从教育管理的视角提出改善农村留守儿童社会支持的建议。本研究结论可以概况为：第一,农村留守儿童四个维度的社会支持均低于非留守儿童；留守儿童的母亲支持、父亲支持、朋友支持均低于非留守儿童,祖父母支持和老师支持高于非留守儿童。第二,农村留守儿童的工具性支持和亲密与陪伴比较低,情感支持相对较高。第三,学校教育对留守儿童社会支持的提高具有重要作用。提高留守儿童的学习成绩,扩大同伴规模,改善同伴关系,教师加强对留守儿童的关心如学习辅导、谈心、家访,改善学校环境,包括改进教学方式、在校寄宿、改善住宿条件,均有利于提高留守儿童的社会支持。针对结论,本文提出教师要承担起关爱留守儿童的重要职责；加强教师培训,加强留守儿童的心理健康教育；开展丰富多彩的校园文化活动,促进同伴交往；加强家校沟通等建议。本研究存在一定的不足。本文仅选取山西省展开调研,样本范围和代表性还不足,得出的结论不一定具有推广意义。本文未对影响农村留守儿童社会支持的其他因素进行控制,可能导致有偏的估计。在后续研究中要扩大样本范围,对西部地区留守儿童展开调研,分析时要控制其他因素对留守儿童社会支持的影响。