识字是小学低年段学生接触语文的关键模块,识字学习对小学生的重要性不言而喻,识字学习不仅是学习生字的字形、字音,而且还要让学生感受到生字的演变和蕴含的意义,探索生字的“奥秘”,让学生能够乐于识字和善于识字。体验式识字教学就是教师要根据小学低年级学生的心理特点和生字的构字规律,通过营造一定的体验情境让学生感受识字学习,在体验中将识字内容内化于心。在体验中,能够充分激发学生创造思维和直觉思维,提高学生的主体地位,通过体验式识字教学,学生能够更好地体会识字的意义,教学中的人文性得到充分体现。遗憾的是,小学识字教学长期以来都是运用僵化的模式进行,往往都是惯性的采用多媒体教具、读写、抄写、组词等方式,学生无法感受到识字的乐趣。在教学过程中,其一,学生只能被动机械的识字,很多教师单纯的在字形的识别上随意的讲解,没有注重生字自身的特点;其二,教师忽视学生情感的生成,学生无法获得丰富的体验,很难将所学知识进行内化并且应用。如何化解这些问题,就需要回溯到教学策略的环节,应用体验式识字教学无疑会是一个好的选择。笔者通过学习汉字构字规律,着力研究能够促进小学低年段体验式识字教学的策略,本文的研究步骤如下:首先,对生字的构字规律和低年段学生的心理特点进行分析,理清体验式识字教学的应用空间;其次,笔者在实习期间对实习学校一、二年级识字课堂进行现状分析,得出目前识字教学存在的问题;再次,呈现了体验式识字教学的发生条件、实施原则等基本要素,展现不同体验式识字教学类型,为体验式识字教学提供理论基础;最后,本文呈现了体验式识字教学的操作步骤,针对步骤提供了一篇识字课教学例示。