本研究使用了前测-后测、非对等控制组设计，以天祝一中初二年级两个班共126名学生（实验班64人，对照班62人）和在这两个班任教的两名教师为实验对象。实验者通过角色改变技术、教学反馈技术、现场指导技术等干预措施，有效地使行为矫正技术被应用到了课堂管理中。经过一学期的实验，引起了学生行为的变化，最终使学生的学业成绩发生了变化。通过实验并辅之以观察与访谈，研究者发现：1、从总体上看，行为矫正课堂管理模式通过改变课堂教学中学生的行为（积极行为的增加和问题行为的减少），促进了教学效率的提高，并因此而提高了实验班学生整体的学业成绩。同时，行为矫正课堂管理模式可有效防止学生学业成绩的两极分化。2、行为矫正课堂管理模式在对学业成绩居中和不良的学生影响大于学业成绩优秀的学生----学业成绩居中和不良的学生因这种课堂管理模式的采用而明显提高了其学业成绩。3、行为矫正课堂管理模式在提高男生的学业成绩方面优于女生。4、通过访谈与观察可以看出，行为矫正课堂管理模式对学生在课堂教学活动中的心理与行为产生了影响，从而使课堂教学课堂的整体气氛发生了变化。行为矫正的程序与技术在课堂管理中的应用有着深刻的现实意义，对于教育者转变观念，提高教师在课堂教学实践中的管理能力并以此促进教学效率提高，最终促进学生学业成绩的提高都有着积极的意义。本研究为教师在课堂管理实践中科学运用行为矫正的方法提供了实证支持，并为将要走向讲台的教师适应未来课堂教学与管理提供了有价值的思路。