家庭是生命的摇篮,父母既为儿童的启蒙之师,又是终身之师。家庭教育是连接学校教育和社会教育的载体,合理的家庭教养方式为人的发展提供了条件,对儿童的情感、习惯、能力的培养发挥着至关重要的作用。而留守儿童问题产生的最直接的原因是家庭教育的问题,父母和儿童长期分离,缺乏亲情的关怀和有效的监督,由此对留守儿童家庭教养方式的研究显得尤为重要。在前人对于农村留守儿童家庭教育研究的基础上,将农村单亲监护型留守儿童小A的家庭教养方式作为特定的“文本”研究对象,诉诸关心伦理理论,交往理论,人的全面发展理论等相关理论去诠释单亲监护型留守儿童家庭教养方式的应然之思。运用质的研究方法,具体采用参与式观察和深入访谈的方式,从“我”的家庭教育故事和他人及自己眼中的“我”两个角度出发,通过对真实的单亲监护型留守儿童家庭教养方式的观察、白描和体验发现:母亲缺位下不完整的家庭结构导致小A对母爱的渴望及安全感的缺乏;由于现代技术理性的渗透,深受传统知识观和“知识—权力”关系转化的影响,父亲“权威”下专制的家庭生活方式中家庭权力的不合理运行导致了小A话语权的丢失;加之唯分数至上的家庭教育观念和“分数”为纲的评价制度致使小A形成了错误的择友观,阻碍了小A的全面发展;父母简单粗暴的家庭教养态度违背了家庭教育的初衷;此外学校教育中对家校合作的忽视和无效运行使得小A的家庭教育失去了外部支持。家庭是生命温暖之重要来源,母亲的缺位致使小A家庭教育中一方执行者缺失,我们应该意识到我们没有办法去解决留守儿童父母缺席的问题,我们只能尽力带给他们温暖,在父母缺席的现有情况下尽可能的为其家庭教育的实施提供反思与建议。由此,笔者从教育行政部门、社区、学校以及家庭多层面出发对留守儿童小A的家庭教养方式提出针对性的对策,以此弥补小A因母亲的缺席而带来的家庭教育的问题。