《普通高中生物学课程标准》(2017版)在基于生物学学科本质的基础上凝练了本学科核心素养,新课标要求通过高中生物学课程学习强化学生的学科必备品格、关键能力以及正确价值观的培养。新课标的“教学建议”部分提出组织以探究为特点的主动学习是落实生物学学科核心素养的关键,因此,高中生物学教学中组织探究性学习与培养核心素养显得尤为重要。本文以高中生物学新课标(2017版)为依据,以相关学习理论为指导,运用文献研究法、课堂观察法和案例分析法等研究方法,对基于核心素养的高中生物学探究型教学设计进行了研究。在相关文献和案例研究的基础上分析了当前探究型教学中存在的问题,对高中生物学必修模块“分子与细胞”“遗传与进化”中的探究型知识点学习内容进行分类与梳理,并按照性质和特点将其归纳为资料型、科学史型、实验型、调查型和模型构建型等五种类型,不仅对探究型学习内容的教学案例进行了分析,而且以典型探究型教学内容为例进行了基于核心素养教学设计的研究,着重对教学设计中的学习内容、学习目标、情境创设、学习活动和学习评价等这五个方面进行了详细的阐述,最后提出基于生物学核心素养探究型学习内容教学设计实施策略和相关建议,本文的研究结论具有综合性、可操作性和灵活性的特点,对实施基于核心素养的教学设计具有借鉴作用。通过研究可以发现五种探究型学习内容具有以下共同特点:教学都是不局限于课堂的,都是以科学探究和科学思维为目标导向,都至少包含一个具有探究价值的问题,涉及科学探究的一个或多个环节,都是通过问题来驱动科学探究,都能极大地激发学生学习生物学的兴趣,从而在实践中解决问题,突出学生主体地位和教师主导地位,都可以让学生体验到知识的形成过程。探究型学习内容是以图片、文字和表格等多样的形式呈现的。探究型学习内容在高中生物学必修模块中分布广泛,具有重要的地位,如资料型内容在每节中都有分布,实验型与科学史型几乎在必修模块的每章中均有出现,反映了新课程重视实践的理念。通过案例分析了解到了探究型学习内容的教学设计中普遍存在的问题有:学习目标制订不规范,没有反映核心素养的四个维度;问题情境创设缺乏有效性和针对性,不能有效激发学生的探究热情等。基于核心素养的探究型学习内容教学设计可以按照如下流程进行:形成教学设计思路,确立学习目标,设计学习活动和学习评价。提出了如下四个基于生物学核心素养探究型学习内容教学设计实施策略,供一线教师参考:基于核心素养的教学目标,凸显学科素养;选择多样的教学组织形式,强调科学本质观教学;灵活选用教学方法,遵循核心素养培养规律;关注学生的需求,注重综合能力培养。本论文主要由五部分组成:第一章为绪言。主要介绍本文的研究背景、研究现状、研究问题和研究意义、主要研究内容和研究方法。第二章为相关概念界定和理论基础。对探究型学习内容和教学设计的概念进行界定和对学科核心素养的内涵进行了说明,阐述杜威的实用主义教学理论、建构主义学习理论和系统理论等理论,为后续基于核心素养的探究型学习内容的教学设计提供理论依据。第三章为高中生物学必修课程探究型内容梳理。归纳探究型学习内容在教材中的五种类型,从结构和内容两个方面详述这五类探究型学习内容的呈现方式和特点,并对高中生物学必修课程探究型学习内容以列表的形式分章分类进行梳理。第四章为基于核心素养的探究型学习内容的教学设计探索。阐述了基于核心素养的探究型学习内容的教学设计的一般流程,从高中生物必修课程中选择两个典型探究型学习内容实施基于学科核心素养的教学设计,对学习目标确立原则、学习活动设计要求和学习评价等方面进行了详细阐述,并从教学目标、教学组织形式、教学方法、跨学科综合能力培养等方面提出基于生物学核心素养探究型学习内容教学设计实施策略。第五章为研究结论和展望。分条叙述研究结论和简要总结本研究的创新与不足,并提出了后续可以改进的地方和值得研究的方向。