教育的目的在于培养人,促进人的全面发展,人文素养、审美素养是高等教育知识创新、培养创新型人才的重要保障。然而高等教育不可避免会受到功利价值观的影响,表现为注重专业教育,忽视人文素质教育,特别是审美教育。在这种现实背景下,高校大学生审美素养缺失的现象愈发突出,制约了大学生全面和谐发展以及创新能力的培养。因此,党的十八届三中全会明确提出要改进美育教学,提高学生的审美和人文素养。基于此,本研究试图回答什么是大学生审美素养?大学生审美素养的表现和存在的困境是什么?以及如何培养大学生审美素养等问题。本研究针对大学生审美素养的概念、现状和培养问题,在分析国内外相关研究的基础之上,构建了大学生审美素养的结构体系,运用问卷调查与访谈等研究方法,对大学生审美素养的现状进行调查,并讨论了提高大学生审美素养的理念与策略。全文共分为四个部分:第一部分为绪论,主要阐述了研究背景与研究意义,提出了研究问题,对相关文献进行了梳理与总结,并描述了研究方案。第二部分为大学生审美素养的理论阐释,主要界定了审美、审美教育以及审美素养等概念,在基于个体素质结构理论基础上构建了大学生审美素养的结构模型,将大学生的审美素养划分为三部分:审美知识、审美能力以及审美意识,并详细论述了大学生审美素养的价值以及生成机制。第三部分为大学生审美素养的实证考察,以自编“大学生审美素养调查问卷”为调查工具,选取成都、重庆、武汉三所城市的五所高校部分大学生为调查对象,并选取了部分调查对象进行了深度访谈,对大学生审美素养的现状进行分析。调查结果显示大学生审美素养总体状况有待提高,对自身审美素养发展无明确要求;大学生具有较为积极的审美观念,但审美观念与行为间存在着差距;大学生审美能力水平在年级、来源地区及艺术学习等维度上存在着显著性差异;大学生审美趣味广泛,表现出多元化的趋势,但更偏好音乐。第四部分为大学生审美素养的提升策略,根据对审美素养理论及大学生审美素养问题分析,并结合目前高校的实际,提出创设审美教育发展环境、完善美育课程体系及增强个人审美实践三方面建议。高校应当完善与落实美育政策,构建浸润式的审美校园环境,优化美育课程设置结构;作为大学生个人来说,应当提高自我认识,积极展开审美实践体验,促进交流对话。