随着社会的不断进步、高等院校不断扩招、英语在社会生活中的应用变得越来越广泛,所以对高校课堂英语教学方法提出了更高的要求,教学方法也应该得以转变,让更多的学生能够更深入的掌握英语知识。但是,由于高校扩招影响,学生层次差别严重,这给英语教学带来了极大的困难,许多院校采取了显性分层教学方法,但显性分层教学模式对中、低层次学生的自尊心和自信心明显会带来不良伤害,导致一些学生厌学甚至弃学;同时对高层次的学生也有不利影响,容易使他们滋生骄傲感,从而不追求上进。此外,显性分层教学模式中不同层次学生所学内容的差异,更是与教育平等原则相抵触。正出于这几方面的考虑,笔者提出“隐性分层教学模式”。为了检验此种教学模式是否有效,笔者在黑龙江中医药大学佳木斯学院2008级针灸推拿大专二班进行了实践研究,并对实施前后学生成绩的差别进行比较。“隐性分层教学模式”着重考虑学生的心理因素的变化,在教学过程中以自然班级授课,不再另行分班。学生不知道自己在教师心中所分属的层次,教师也会对学生不断加以鼓励,因此,这种的教学模式既有利于树立学生学习外语的信心,也不会伤害到中、低层次学生的自尊心。实施“隐性分层教学”对教师提出了更高的要求,从了解所教授的自然班级到分层备课又到隐性分层授课直至分层评价。每一个步骤都需要授课教师精心的准备、实施;授课教师的自身经验素质也需要进一步的提高;每一个阶段的隐性分层教学结束,教师又要对学生进行分析、了解,对学生进行重新审视,调整学生所属层次,每一个阶段都要有效地重新划分层次,这样有利于给学生提出更高的要求,达到共同进步的目的。“隐性分层教学”注重学生最终目标的实现,在考试时不区分考核,相同试卷,相同要求。只是要求教师给学生评价时注重分层的方式。积极鼓励每一点进步,肯定各层次学生,促进学生树立学习英语的自信心,最终使所有学生共同进步。经过在2008级针灸推拿大专二班一年半的实践研究发现,“隐性分层教学”的确对学生学习英语有很多益处。但在实践中也遇到了一些困难,笔者将在以后的教学过程中逐一解决,使“隐性分层教学”进一步开展和完善。