足球运动始源于中国古代的蹴鞠运动，但是在近现代一直被欧洲和美洲统治，我国的足球运动发展备受艰难，中国足球最辉煌的时候是1996年7月第26届奥运会增设女子足球比赛，中国队获得亚军，实现了中国足球史上的一大突破。但是近几年中国女子足球运动水平下滑非常严重。2012年的伦敦奥运会预选赛中国惨遭淘汰，无缘奥运会。而男子足球形式也不容乐观，2013年3月14日，国际足联(FIFA)公布了2月份国际男足排名，中国队排名下降13位，列世界第109位，亚洲第13位。这是自FIFA排名系统建成后，国足历史最差排名。通过对江西省高校的足球现状进行调查发现，目前江西高校足球课程的开展形式不够丰富，学生对足球运动缺乏足够的兴趣，学习的积极性不高，教学情况也达不到理想水平，一直处于比较低迷的状态。足球要从娃娃抓起，高校的足球运动的普及和提高对足球运动的发展将起到关键作用，为此本人通过对江西普通高校公共体育的学生（非体育专业）进行实验研究，通过在传统的教学中加入分层合作教学法，希望能够改善目前江西公共体育足球课程的现状。本文以江西科技师范大学2011级足球选项课的学生作为主要实验研究对象，随机抽取两个班，采用问卷调查法；文献资料法；数理统计法和实验法等研究方法，并通过运用分层合作教学法和常规教学法对公共体育的学生进行足球教学实验研究进行对比，整理分析数据后得出以下结论：（1）分层合作教学法能够提高学生的部分身体素质水平，增强学生的学习积极性，满足不同层次学生的学习需求。（2）分层合作教学法有利于培养学生坚韧的意志品质，使学生建立良好的学习氛围，加强学生的人际交往的能力。（3）分层合作教学法有利于学生学习兴趣的提高，满足学生的对自尊、自信、自我实现的需要，加快学生适应社会的能力。（4）分层合作教学法有利于学生掌握足球的基本技术，同时加快学生共同进步的趋势，趋于更高水平。（5）分层合作教学法能够培养学生终生体育的生活态度，提高学生的团队协作能力、自觉性、主动性、实践能力。以江西科技师范大学为例，根据对江西普通高校公体足球选项课中运用分层合作教学法进行实验教学的研究结果，本文提出以下对策建议：（1）分层合作教学作为一种混合式的教学方法，在教学过程中每一种教学方法的使用时间必须要有一个合理化的安排，同时教师必须对整个教学过程有一个明确的规划。（2）分层合作教学能够提高学生在课堂中的积极性，同时教师也应该关注学生在课外的练习情况，达到课堂内外都具有一定的指导性。（3）分层合作教学法对教师教学水平要求比较高，因此加强教师的专业素养是具有必要性的，对学生的自觉性也是有要求的，只有师生共同配合才能达到良好的教学效果