课堂提问是课堂教学中教师用提问的方式来刺激学生言语反应的一个重要手段,是师生进行双边活动的主要形式,在课堂教学中发挥着十分重要的作用。尤其在当前以“学生为中心”的主体教学模式中,课堂提问更是得到了足够的重视。然而,由于英语课堂教学的特殊性质以及不断深入进行的英语教学改革给英语的课堂提问提出了新的问题和挑战:如:如何解决教师的问题设计不合理,造成教师提问冷场,提问流于形式;如何使提问方式多样化,从而激发学生的参与及对目标语的使用;应对学生的回答给与怎样的评价,才使学生发言的积极性不受挫折等诸多现实问题。因此,探讨积极有效的课堂提问策略对当前英语课堂教学具有重要的理论和实践意义。课堂提问策略是指教师在课堂提问过程中为提高提问质量和水平所使用的教学策略。恰当地运用提问策略不仅能够明显提高第二语言课堂互动的质量,改善课堂教学效果,还有助于培养和增强学生在课堂活动中的互动能力,激发学生的参与及对目标语的使用,全面提高学生课堂学习的质量及语言学习能力。长期以来,国内外的许多专家和学者对第二语言课堂的提问行为进行了大量的研究,研究的问题主要涉及1)问题的类型2)提问的原则3)影响二语课堂提问的因素及4)各种策略的特点和使用。本研究运用第二语言课堂互动理论及语言运用理论,借助问卷调查、访谈和定量分析的方法,探讨职业学校英语课堂提问的相关情况,试图解答以下研究问题:1)在职业学校影响英语课堂提问的重要因素是什么?2)找出在职业学校实施有效课堂提问的积极对策。本研究对79名英语学生实施了问卷调查,通过对调查结果的统计、分析和讨论,得出以下结论:影响英语课堂提问的重要因素包括:教师的行为态度、问题的设计、提问的方法以及学生的参与能力。其中,学生的参与能力包括互动能力和语言运用能力两个方面。此外,实施二语课堂提问的积极策略有:1)启发探索2)面向全体,打破“垄断”3)转向提问4)教师语言的修饰和调整5)合理运用等待及6)设计多层提问。这些研究发现对于职业学校英语课堂教学实践和教学研究具有积极的指导意义。研究指出,教师应注意课堂语言风格,运用多种策略,创造有利于学生参与的课堂氛围,侧重发展学生的互动能力和语言能力,从而提高课堂教学效率,使学生的学习能力和综合素质得到全面发展。此外,本研究还对今后这一领域的教学研究提出了几点建议。