做为化学教与学系统中一个很重要的组成部分,学习任务和学习活动设计是否科学很大程度上影响着学生的学习过程。针对具体的教学目标、教学情境,应如何科学的设计学生的学习任务和学习活动?什么样的学习任务和活动才最适合学生的需要是值得探讨的问题。可以说学习任务和学习活动的设计是新的教学理念指导下的产物。对于从事高中化学教学的教师来讲,进行局部的具体设计的研究更具有实践意义。复习课的任务是帮助学生理清知识脉络,构建知识网络,搭建思维平台,形成综合能力。反思过去的高三化学复习课教学,存在着过分强调教师作用的现象,学生长期处于“被动”状态,较少“自主”行为;教师的教学设计,在复习课上几乎被做几本练习册,归纳一些知识结构,出几套考试卷子代替。设计好高三化学复习课中元素化合物知识类的学习任务并在教学中予以实施是提高复习课的课堂教学的实效性的有效办法。在研究学习任务的概念、设计原则、实施方法的基础上,对元素化合物的化学学习任务的概念、本质属性的深入理解。提升对设计学习任务重要性的认识。从复习课中元素化合物的化学学习任务的设计到实施的行动研究,切实解决高三复习课的课堂教学现状,为优化教学全过程,激发学生上好复习课的兴趣,提高学生的自主、探究学习的能力,提供可操作性的模式借鉴,同时为其它专题的复习提供参考。学习任务的设计与实施,涉及的研究内容很丰富,教师的教学理念、教学经验,不同的教学目标,不同的教学内容,不同的学生状况,对任务的设计与实施都是不同程度的影响。本课题在对教学案例的分析过程中,重点突破化学复习课中元素化合物的学习任务的设计原则和方法以及课堂实施的流程,教学效果的评价等。通过整理文献对国内外不同学科任务教学的概念、本质、特点、实施等进行概括与比较。了解学生复习课的兴趣与习惯,对收集的课堂教学案例进行质的分析。经过研究,在高三复习课中,利用学习任务解决的方式的复习,给学生的学习带来的变化是:基础知识与技能掌握得更好了,解决问题的能力增强了,主动学习的态度提高了,自主复习意识加强了,更加喜欢上复习课了。教师只有在现代教育思想的指导下,熟练的应用教育技术,普遍的了解学生在各方面的状况,才能够设计出与学习内容相适应,与学生的经验背景相一致,具有驱动性、综合性、层次性、可生成性、系统性的复习课的学习任务,以达到高三复习课的目标要求。教师的元素化合物复习课的教学设计思想的改变与课堂教学实施中的变化,给教师的复习课注入了新的活力,正尝试着将学习任务的设计推广到其它专题的复习中去,教师的创造性的工作,为新课改的更加完善和丰富提供了经验、方法和内容。