目前，学习策略问题已经成为教育心理学的一个重要研究领域。加强对学生学习策略的指导，帮助学生学会学习，培养学习能力是实现教育根本目标的重要途径。随着高等教育人众化，高等职业教育作为高等教育大众化的主力军，其数量不断增加，地位不断提高，研究高职的教法与学法势在必行。高职生虽人数众多，但生源质量差，学习能力低，不能适应高职院校的学习。而且在目前对学习策略的已有研究中，对学科学习策略的研究多，一般学习策略的系统研究少，而且研究对象大多指向中小学生和大学生。在这几方面因素影响下，开展这一研究就显得极为重要。 本研究在大量访谈、开放式调查和已有研究的基础上，自编了高职生学习策略问卷，对南京市4所高职院校290名学生进行调查，得出了如下结论： 1.本研究构建的高职生学习策略体系是合理的，自编的学习策略量表有效反映了高职生学习的有效策略，且具有较高的信度和效度，符合测量学的要求。 2.文章通过分析高职生的学习心理和学习特点，在前人研究的基础上构建了高职生学习策略体系。高职生学习策略由知识学习策略(包括认知策略、元认知策略、社会情感策略和资源管理策略)和动作学习策略(包括练习策略、强化策略、反馈策略、观察策略)两大部分组成。 3.高职生总体上运用学习策略的情况一般，知识学习策略的使用情况要好于动作学习策略。 4.高职生学习策略存在显著的年级差异，主要表现为大二学生学习策略的使用情况要好于大一、大三学生。高职生在总体学习策略和知识学习策略层面均存在显著的性别和文理科差异，女生得分要高于男生，文科生得分要高于理科生。在知识学习策略方面，男女生仅在社会情感策略上不存在差异，文理科学生仅在元认知策略方面不存在差异。在动作学习策略层面，尽管男女生在总分上不存在差异，但却在练习策略和观察策略两方面差异显著，文科生和理科生仅在观察策略方面存在差异，而且理科生在动作学习策略的总分上要高于文科生。 最后，根据上述研究分析了高职生学习策略使用过程中存在的问题及影响高职生选择和使用学习策略的因素，进而提出了改善高职生学习策略的合理性措施。