美国学者克拉申(Krashen)在二语习得中提出了五大假说,分别是习得—学习假说(The Acquisition-Learning Hypothesis)、自然假说(The Natural Hypothesis)、监控假说(The Monitor Hypothesis)、输入假说(The Input Hypothesis)、情感过滤假说(The Affective Filter Hypothesis),这五大假说在二语习得中都产生重要影响,其中的情感过滤假说对学习者的语言习得效率起着重要作用。研究者越来越重视该领域研究,但研究对象较少以东南亚留学生为主,近年来,中国成为东南亚留学生留学的最主要国家之一,随着东南亚国家来华留学的人数不断增加,对留学生来华的教育政策也在不断的发展和完善。东南亚学习者在学习汉语过程中不仅受到认知因素影响,同时,也受情感因素的影响,影响学习者学习效果的情感因素包括动机、态度、焦虑、性格及自信心等。本文以克拉申的情感过滤假说作为理论基础,通过问卷调查法、文献研究法研究动机、态度、焦虑、性格、自信这五个情感因素对贵州民族大学东南亚留学生在目的语环境下学习汉语产生的影响。分析学习者的汉语学习动机、性格主要是什么;学习态度是否积极;受到课堂焦虑、考试焦虑及交际焦虑的影响情况;学习者学习汉语和用汉语进行交际时的自信心情况。根据研究调查在本文的第四章中分析相关情感因素间的内在联系,主要有不同动机间的相关性;动机与态度间的相关性;焦虑与性格间的相关性;焦虑与自信间的相关性。最后,结合调查数据结果及相关文献提出相应的教学建议,希望教师能够意识到情感因素在对东南亚留学生教学中的重要性,为东南亚学习者在汉语学习中克服情感因素带来的消极影响提供指导。